Untuk memberikan wawasan dan gambaran yang kontekstual mengenai peran murid SMP Merdeka Belajar pada masa yang akan datang, Pak Ardianto bekerja sama dengan sebuah partai politik dalam mengadakan projek pembelajaran berbasis pelayanan masyarakat.
Apakah hal yang dilakukan oleh Pak Ardianto tersebut tepat?

1. Tepat, karena pembelajaran dengan paradigma baru mendorong murid untuk belajar secara kontekstual.

2. Tidak tepat, Pak Ardianto seharusnya dapat memilih komunitas lain yang netral untuk berkolaborasi dalam pembelajaran.

3. Tepat, karena sekolah merdeka untuk melibatkan pihak manapun dalam menyelenggarakan pembelajaran.

4. Tidak tepat, karena kegiatan tersebut lebih cocok diterapkan pada murid SMA/SMK.

Capaian pembelajaran berisi kompetensi inti dan konten esensial yang harus dicapai dalam satu fase.

1. Benar

2. Salah

Belajar merupakan proses membangun pengetahuan baru dan dilakukan sendiri oleh murid. Pengetahuan baru ini dibangun dari kemampuan awal, pengalaman belajar, dan interaksi sosial yang dimiliki murid.
Pandangan tersebut sesuai dengan teori belajar yang digunakan dalam penyusunan capaian pembelajaran, yaitu ….

1. Behaviorisme

2. Konstruktivisme

3. Kognitivisme

4. Taksonomi Bloom

Berikut ini merupakan penerapan pembelajaran berdiferensiasi di kelas, kecuali….

1. Guru mengelompokkan murid sesuai dengan kebutuhan dan karakteristiknya.

2. Murid diberikan keleluasaan untuk memilih bahan belajar untuk mendukung proses belajarnya.

3. Seluruh murid hanya mempelajari materi dari video pembelajaran yang dibuat guru

4. Guru melibatkan murid untuk menentukan target belajarnya di kelas

Di awal tahun pelajaran, Bu Sari mengidentifikasi murid di kelasnya (fase C) masih memiliki kemampuan membaca seperti di fase A. Hal yang sebaiknya tidak dilakukan Bu Sari adalah….

1. Meminta murid tersebut untuk kembali belajar di kelas sebelumnya

2. Memberikan pengayaan dan jam tambahan membaca

3. Merancang perangkat ajar yang sesuai dengan kemampuan murid.

4. Memberikan pendampingan pada murid tersebut

Projek penguatan profil pelajar pancasila dilaksanakan dengan alokasi waktu sendiri, tidak terikat dengan mata pelajaran apapun.

1. Benar

2. Salah

Salah satu perubahan struktur kurikulum pada kurikulum prototipe (Kurikulum Merdeka) di SMP adalah…

1. Pembelajaran IPA dan IPS dilakukan secara terpadu menjadi IPAS.

2. Murid dapat memilih mata pelajaran peminatan yang disediakan oleh sekolah.

3. Mata pelajaran informatika merupakan mata pelajaran wajib.

4. Muatan pembelajaran IPAS terintegrasi dalam mata pelajaran lain.

Contoh penerapan asesmen dalam Kurikulum Merdeka yang tepat adalah….

1. Bu Atikah menggunakan nilai ulangan sebagai satu-satunya sumber penilaian untuk murid

2. Pak Jimi melakukan penilaian sikap, keterampilan, dan pengetahuan secara terpisah di kelas.

3. Bu Linda melakukan asesmen awal pembelajaran untuk membuat pemetaan kemampuan awal murid di awal semester.

4. Sekolah menetapkan seluruh guru harus menggunakan tes tulis sebagai asesmen sumatif.

Membuat Diskusi Kelompok Terarah (FGD) terkait Kurikulum Merdeka - [Guru - Kepala Sekolah]

Aksi Nyata:

1. Buatlah kegiatan Diskusi Kelompok Terarah (FGD) mengenai pemahaman kurikulum merdeka yang mencakup struktur kurikulum, asesmen, dan pembelajaran berdiferensiasi di satuan pendidikan Anda.

2. Gunakan metode 6 Topi Berpikir untuk memandu diskusi.

3. Libatkan para guru dan staf di satuan pendidikan dalam kegiatan ini.

4. Unggah bukti dalam 1 dokumen yang berisi:
   - Dokumentasi kegiatan (poin 1)
   - Dokumentasi isi dari 6 Topi Berpikir (poin 2)

a. Topi Kuning (Fokus pada manfaat, nilai, yang melekat pada keuntungan),

      b. Topi Biru (Fokus pada gambar besar masalah)

      c. Topi Hitam (Fokus pada kesulitan, kerugian dan konsekuensi negatif)

d. Topi Hijau (Fokus pada kreatifitas, alternatif, penyelesaian, dan cara-cara baru)

e. Topi Putih (Fokus pada fakta, data, dan informasi yang diketahui)

f. Topi Merah (Fokus pada naluri, intuisi dan emosi, yang akan dibimbing otak mencari jawaban)

OPSI FILE YANG DAPAT DIUNGGAH

text_snippetDokumen (PDF)

Unggah dokumen Aksi Nyata Anda

Format PDF : Laporan Aksinyata Modul Kurikulum.pdf 

Judul Aksi Nyata : Mengapa Kurikulum Harus Berubah?

Ceritakan bagaimana kegiatan penyebaran pemahaman "Mengapa Kurikulum perlu berubah" yang Anda lakukan:

• Siapa aktor yang terlibat? Sertakan juga alasannya memlih aktor tersebut.

Aktor yang terlibat guru dan orang tua

Alasan karena memberikan pemahaman tentang mendidik anak sesuai dengan zamannya akan bermunculan ide-ide dan pendapat yang dipahami oleh guru dan orang tua dari perspektif masing-masing

• Cara/strategi yang dilakukan untuk menyebarkan pemahaman "Mengapa kurikulum perlu berubah".

cara menyebarkan pemahaman

1. Membuat Google Form dalam bentuk pertanyaa

2. Membagikan dalam sosial media (facebook, Whatsapp)

Hal yang Anda pelajari dari kegaitan ini:

• Bagiamana perasaan Anda saat melakukan projek ini?

Senang, karena dapat berbagi ilmu dan pengalaman dengan guru dan orang tua walimurid

• Hal baru yang anda pelajari saat melakukan projek ini?

pendidikan seyogyanya dilakukan dari rumah, masyarakat dan sekolah, adanya kolaborasi akan membuat program pemerintah terhadap perwujudan PROFIL PELAJAR PANCASILA akan terwujud dengan MERDEKA BELAJAR

• Apakah rencana yang akan Anda lakukan setelah projek ini?

Mendidik anak sesuai kodrat zamat dan keadaan, menjadi pembelajar sepanjang hayat dan menjadi pendengar yang baik serta menjadi guru yang WELLBEING

1. Kurikulum 1947

Ini adalah kurikulum pertama sejak Indonesia merdeka. Perubahan arah pendidikan lebih bersifat politis, dari orientasi pendidikan Belanda ke kepentingan nasional. Saat itu mulai ditetapkan Pancasila sebagai asas pendidikan. Kurikulum ini juga disebut dengan Rencana Pelajaran 1947, namun baru dilaksanakan pada tahun 1950.

Karena kurikulum ini lahir dikala Indonesia baru merdeka, maka pendidikan yang diajarkan lebih menekankan pada pembentukan karakter manusia Indonesia merdeka, berdaulat, dan sejajar dengan bangsa lain di muka bumi ini. Fokus Rencana Pelajaran 1947 tidak menekankan pendidikan pikiran, melainkan hanya pendidikan watak, kesadaran bernegara dan bermasyarakat.

2. Kurikulum 1952

Kehadiran kurikulum ini merupakan penyempurnaan kurikulum sebelumnya, dengan merinci setiap mata pelajaran sehingga dinamakan Rencana Pelajaran Terurai 1952. Kurikulum ini sudah mengarah pada suatu sistem pendidikan Indonesia, seperti setiap pelajaran dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari. Silabus mata pelajaran menunjukkan secara jelas bahwa seorang guru hanya mengajar satu mata pelajaran.

3. Kurikulum 1964

Pemerintah kembali menyempurnakan sistem kurikulum pada 1964, yang dinamakan  Rencana Pendidikan 1964. Kurikulum ini bercirikan bahwa pemerintah mempunyai keinginan agar rakyat mendapat pengetahuan akademik untuk pembekalan pada jenjang SD. Sehingga pembelajaran dipusatkan pada program Pancawardhana, yaitu pengembangan moral, kecerdasan, emosional atau artistik, keprigelan (keterampilan), dan jasmani.

4. Kurikulum 1968

Kurikulum pertama pada era orde baru. Bersifat politis dan dimaksudkan untuk menggantikan Rencana Pendidikan 1964 yang dicitrakan sebagai produk orde lama. Kurikulum ini bertujuan membentuk manusia Pancasila sejati, kuat, dan sehat jasmani, mempertinggi kecerdasan dan keterampilan jasmani, moral, budi pekerti, dan keyakinan beragama. Kurikulum 1968 merupakan perwujudan dari perubahan orientasi pada pelaksanaan UUD 1945 secara murni.

Cirinya, muatan materi pelajaran bersifat teoretis, tidak mengaitkan dengan permasalahan faktual di lapangan. Titik beratnya pada materi apa saja yang tepat diberikan kepada siswa di setiap jenjang pendidikan. Isi pendidikan diarahkan pada kegiatan mempertinggi kecerdasan dan keterampilan, serta mengembangkan fisik sehat dan kuat.

5. Kurikulum 1975

Pemerintah kemudian menyempurnakan kurikulum 1968 pada tahun 1975. Kurikulum ini menekankan pendidikan lebih efektif dan efisien. Menurut Mudjito, Direktur Pembinaan TK dan SD Departemen Pendidikan kala itu, kurikulum ini lahir karena pengaruh konsep di bidang manajemen MBO (management by objective). Metode, materi, dan tujuan pengajaran dirinci dalam Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional (PPSI), dikenal dengan istilah satuan pelajaran, yaitu rencana pelajaran setiap satuan bahasan.

6. Kurikulum 1984

Kurikulum 1984 mengusung pendekatan proses keahlian. Meski mengutamakan pendekatan proses, tapi faktor tujuan tetap penting. Kurikulum ini juga sering disebut dengan Kurikulum 1975 Disempurnakan. Posisi siswa ditempatkan sebagai subjek belajar, yaitu dari mengamati sesuatu, mengelompokkan, mendiskusikan, hingga melaporkan. Model ini disebut Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA).

7. Kurikulum 1994

Pada tahun 1994 pemerintah memperbarui kurikulum sebagai upaya memadukan kurikulum-kurikulum sebelumnya, terutama Kurikulum 1975 dan 1984. Namun, perpaduan antara tujuan dan proses nampaknya belum berhasil. Akibatnya banyak kritik berdatangan, disebabkan oleh beban belajar siswa dinilai terlalu berat, dari muatan nasional sampai muatan lokal, seperti bahasa daerah, kesenian, keterampilan daerah, dan lain-lain.

8. Kurikulum 2004

Pada tahun 2004 diluncurkan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) sebagai pengganti Kurikulum 1994. Suatu program pendidikan berbasis kompetensi yang harus mengandung tiga unsur pokok, yaitu pemilihan kompetensi sesuai spesifikasi, indikator-indikator evaluasi untuk menentukan keberhasilan pencapaian kompetensi, dan pengembangan pembelajaran.

KBK mempunyai ciri-ciri yang menekankan pada ketercapaian kompetensi siswa baik secara individual maupun klasikal, berorientasi pada hasil belajar dan keberagaman. Kegiatan belajar menggunakan pendekatan dan metode bervariasi, sumber belajar bukan hanya guru, tetapi juga sumber belajar lainnya yang memenuhi unsur edukatif.

9. Kurikulum 2006

Kurikulum ini hampir mirip dengan Kurikulum 2004. Perbedaan menonjol terletak pada kewenangan dalam penyusunannya, yaitu mengacu pada jiwa dari desentralisasi sistem pendidikan Indonesia. Pada Kurikulum 2006, pemerintah pusat menetapkan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Guru dituntut mampu mengembangkan sendiri silabus dan penilaian sesuai kondisi sekolah dan daerahnya. Hasil pengembangan dari semua mata pelajaran dihimpun menjadi sebuah perangkat. Kurikulum ini juga dinamakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

10. Kurikulum 2013

Kurikulum ini adalah pengganti kurikulum KTSP. Kurikulum 2013 memiliki tiga aspek penilaian, yaitu aspek pengetahuan, aspek keterampilan, dan aspek sikap dan perilaku. Di dalam Kurikulum 2013, terutama di dalam materi pembelajaran terdapat materi yang dirampingkan dan materi yang ditambahkan. Materi yang dirampingkan terlihat ada di materi Bahasa Indonesia, IPS, PPKn, dsb, sedangkan materi yang ditambahkan adalah materi Matematika.

11. Kurikulum 2021 - Kurikulum Merdeka

Kemudian pada tahun 2021, Kemendikbudristek memperkenalkan Kurikulum Prototipe sebagai opsi tambahan bagi satuan pendidikan untuk melakukan pemulihan pembelajaran. Kurikulum Prototipe ini mulai diterapkan di Sekolah Penggerak dan SMK Pusat Keunggulan (SMK PK) . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) menyebutkan kurikulum prototipe ini akan ditawarkan kurikulum ini mulai Tahun 2022. Besar kemungkinan akan dimulai pada tahun ajaran baru 2022/2023, yaitu tepatnya pada bulan juli 2022 mendatang. Kurikulum yang bersifat opsional ini memang memiliki tujuan untuk memberikan ruang lebih banyak bagi pengembangan karakter dan kompetensi siswa