Ki Hadjar Dewantara mendefinisikan “Pendidikan” sebagai “tuntunan”. Artinya…

1. Tuntunan guru untuk membimbing murid

2. Tuntutan dalam proses pembelajaran

3. Tuntutan murid untuk beradaptasi

4. Tuntunan dalam hidup tumbuhnya murid sesuai dengan kodratnya

Apa definisi dari “mendidik” yang paling tepat menurut Ki Hadjar Dewantara?

1. Menuntun segala kodrat yang ada pada murid, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya, baik itu sebagai manusia maupun anggota masyarakat

2. Menuntun kehidupan murid agar mereka mampu menghadapi perubahan lingkungan dan menjalin hubungan sosial dan budaya yang ada di sekitarnya

3. Mengajarkan murid mengenai hal-hal yang belum diketahui sehingga membuatnya menjadi lebih tahu agar wawasan dan keterampilan yang dimiliki menjadi lebih baik untuk masa depannya

4. Menetapkan kebutuhan murid dengan melihat karakteristik setiap murid agar proses pendidikannya dapat berjalan dengan lebih optimal

Berikut ini adalah bentuk praktik pengajaran, kecuali:

1. Guru menyampaikan cara membuat puisi

2. Guru mengamati minat murid terhadap puisi

3. Murid mempelajari ragam puisi yang disampaikan guru

4. Guru meminta murid membuat puisi sesuai teori yang diajarkan

Menurut Ki Hadjar Dewantara, ... merupakan cara menyampaikan ilmu atau manfaat bagi hidup anak-anak secara lahir maupun batin.

1. Menuntun

2. Tuntunan

3. Pendidikan

4. Pengajaran

Menurut Ki Hadjar Dewantara, salah satu hasil dari "tuntunan" orang dewasa terhadap kekuatan-kekuatan yang dimiliki murid adalah ...

1. Perubahan dasar hidup dan tumbuh kembangnya

2. Akal budi yang berkembang

3. Kekuatan murid yang semakin meningkat

4. Arah minat dan perubahan karakteristik diri

Berikut pernyataan yang sesuai terkait pemahaman terhadap kata "pendidikan" dan "pengajaran" menurut Ki Hadjar Dewantara ...

1. Tuntunan adalah salah satu bagian dari pengajaran

2. Tuntunan adalah salah satu bagian dari pendidikan

3. Pengajaran adalah salah satu bagian dari pendidikan

4. Pendidikan adalah salah satu bagian dari tuntunan

Hanya fokus pada orientasi kognitif dalam pembelajaran dapat menyebabkan…

1. Murid malas belajar

2. Perkembangan kecakapan emosi dan sosial murid terabaikan

3. Murid tertekan untuk sekolah

4. Sistem penilaian tidak sesuai

Menurut Ki Hadjar Dewantara, sistem pendidikan barat mengedepankan rasio dan ilmu pengetahuan tanpa adanya....

1. pendidikan emosional dan kecerdasan

2. olah rasa dan pendidikan intelektual

3. pendidikan intelektual dan emosional

4. pendidikan emosional dan olah rasa

Dasar utama yang dicita-citakan Ki Hadjar Dewantara untuk mencapai keluhuran manusia, nusa dan bangsa adalah kemerdekaan setiap murid untuk mampu mengatur dirinya sendiri agar seperti tersebut di bawah ini, kecuali...

1. berpikir merdeka dalam ketertiban bersama

2. berperasaan

3. dapat bekerja berdasar kehendak

4. mengatur orang lain

Sifat pendidikan yang paling sesuai dengan bangsa kita menurut Ki Hadjar Dewantara adalah ...

1. Humanis, Oportunis, Kerakyatan

2. Humanis, Kerakyatan, dan Praktis

3. Humanis, Kerakyatan dan Kebangsaan

4. Humanis, Kebangsaan, dan Intelektualistis

Penanda manusia merdeka menurut Ki Hadjar Dewantara adalah berikut ini kecuali...

1. berdaya

2. berbudi pekerti

3. beriman

4. berkuasa atas kehendak diri

Pengembangan budi pekerti (olah rasa, karakter), pikiran (olah pikir) dan jasmani (olah raga) murid melalui pendidikan tidak dapat dipisahkan, karena…

1. Penting untuk masa depan

2. Membuat diri murid menjadi seimbang

3. Akan menuntun bagaimana cara hidup dan memelihara hidup murid

4. Merupakan pokok pembelajaran dalam pendidikan

Menurut Ki Hadjar Dewantara, kodrat keadaan terdiri dari…

1. kodrat alam dan kodrat zaman.

2. kodrat alam dan kodrat dunia.

3. kodrat zaman dan kodrat dunia.

4. kodrat dunia dan kodrat akhirat.

Apa saja yang sangat dibutuhkan murid untuk membantu mereka menguatkan kekuatan-kekuatan kodratnya?

1. Pembelajaran kontekstual dan lingkungan yang mendukung.

2. Peran guru sebagai fasilitator dan lingkungan yang mendukung.

3. Peran guru sebagai fasilitator dan pembelajaran kontekstual.

4. Keterampilan hidup dan peran guru sebagai penghubung.

Soal

Kebudayaan menuju arah kesatuan kebudayaan dunia (kemanusiaan) merupakan penjelasan dari…

1. kontinuitas.

2. konvensi.

3. konvergen.

4. konsentris.

Saat ini guru bukan lagi sebagai satu-satunya sumber belajar murid. Lalu apa yang dapat guru lakukan?

1. Guru dapat berperan sebagai sumber instruksi pembelajaran mandiri.

2. Guru dapat berperan sebagai pengawas proses belajar di sekolah.

3. Guru dapat berperan sebagai penghubung murid dengan sumber belajar di sekitar murid.

4. Guru dapat berperan menciptakan tujuan belajar murid untuk mencerdaskan bangsa.

Selain peran guru sebagai penghubung, hal berikut juga dibutuhkan murid untuk membantu mereka menguatkan kekuatan-kekuatan kodratnya...

1. pembelajaran mandiri.

2. pembelajaran praktis.

3. pembelajaran demokratis.

4. pembelajaran kontekstual.

Murid sebagai individu yang unik sejatinya mendapatkan tuntunan yang sesuai dengan....

1. minat dan potensinya.

2. tuntutan masa depan.

3. target belajar di sekolah.

4. kebutuhan lingkungannya.

Berikut ini merupakan kemampuan yang harus dimiliki pendidik terkait potensi yang ada pada setiap murid ...

1. Kepekaan dalam mengidentifikasi potensi yang ada pada setiap murid

2. Kepekaan dalam menentukan potensi untuk setiap murid

3. Menemukan dan menggali potensi kesenian yang ada pada setiap murid

4. Semangat dalam mengintervensi minat yang ada pada setiap murid

Berikut ini adalah contoh kegiatan yang tepat dalam merespon keunikan potensi yang ada dalam setiap murid ...

1. Melakukan ujian sumatif mata pelajaran Seni Budaya

2. Memberikan ruang untuk mengembangkan keunikan potensi murid

3. Menyarankan murid untuk masuk penjurusan IPS

4. Mengharuskan murid untuk bergabung kedalam ekskul teater

Salah satu prinsip dalam melakukan perubahan berkaitan dengan kemajuan kebudayaan yang dilakukan secara berkesinambungan dan terus menerus. prinsip tersebut adalah...

1. Kontinyu

2. Konvensi

3. Konvergen

4. Konsentris

Berikut adalah manfaat pembelajar sepanjang hayat yang dapat dimiliki, kecuali..

• mengoptimalisasi potensi diri.

• meningkatkan kualitas hidup secara berkesinambungan.

• hidup dengan minimalis dan secukupnya.

• menghadapi tantangan masa depan dan mengubahnya menjadi peluang.

Ki Hadjar Dewantara beranggapan bahwa budi pekerti adalah kemampuan kodrat manusia atau individu yang berkaitan dengan bagian biologis dan berperan menentukan karakter seseorang. Berikut adalah bagian biologis yang dimaksud, kecuali…

1. Rasa takut

2. Cemas

3. Percaya Diri

4. Pengetahuan

Menurut Ki Hajar Dewantara, apa yang dimaksud dengan budi pekerti?

1. Bulatnya jiwa manusia yang merupakan hasil dari bersatunya gerak pikiran, perasaan, dan kehendak atau kemauan sehingga menimbulkan suatu tenaga

2. Nilai-nilai karakter yang di dalamnya terdapat komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, serta tindakan untuk melakukan nilai-nilai tersebut

3. Peraturan hidup yang timbul dari hasil pergaulan kelompok manusia di dalam masyarakat dan dianggap sebagai tuntutan pergaulan sehari-hari masyarakat tersebut

4. Perangai yang menetap kuat dalam jiwa manusia dan merupakan sumber timbulnya perbuatan tertentu dari dirinya secara mudah dan ringan tanpa perlu dipikirkan dan direncanakan sebelumnya

Budi pekerti merupakan perpaduan dari kualitas berikut ini, kecuali...

1. jiwa

2. cipta

3. karsa

4. rasa

Bagian yang berhubungan dengan rasa takut, cemas, senang, percaya diri, dan perasaan lainnya merupakan........yang berperan menentukan karakter seseorang.

1. bagian jasmani

2. bagian biologis

3. bagian intelligible

4. bagian keterampilan

Ketrampilan pikiran dan kemampuan menyerap pengetahuan adalah bagian intelligible yang dapat berubah jika...

1. dibiarkan tanpa intervensi

2. dipengaruhi keadaan dan lingkungan

3. memiliki bakat tertentu

4. Ada kemauan

Tempat utama dan yang paling baik dalam melatih karakter murid adalah ...

1. Sekolah

2. Keluarga

3. Sahabat

4. Taman Kanak-Kanak

Memiliki sikap rendah hati dan memiliki rasa empati merupakan bagian dari kecakapan ...

1. Kognitif

2. Afektif

3. Psikomotorik

4. Budi Pekerti

Apa yang dapat dilakukan oleh pendidik terhadap budi pekerti sebagai kemampuan kodrat murid?

1. Membantu murid menemukan budi pekertinya

2. Mengendalikan budi pekerti murid

3. Menemukan budi pekerti pada diri sendiri

4. Mengembangkan budi pekerti pada diri sendiri

Teori konvergensi didasarkan atas dua teori utama, yaitu:

1. Teori ‘negatif’ dan teori ‘positif’

2. Teori ‘afektif’ dan teori ‘tabularasa’

3. Teori ‘tabularasa’ dan teori ‘negatif’

4. Teori ‘hereditas’ dan teori ‘behaviorisme’

Proses belajar menumbuh kembangkan kecerdasan budi pekerti murid sehingga mampu...

1. menebalkan tabiat asli dan watak biologis

2. menyamarkan watak - watak baik murid

3. menyamarkan tabiat asli dan watak biologis

4. menebalkan watak - watak tidak baik murid

Teori yang beranggapan bahwa kodrat anak ibarat kertas kosong yang dapat diisi dan ditulis oleh pendidik dengan pengetahuan dan wawasan yang diinginkan pendidik merupakan teori ...

1. Hereditas

2. Negatif

3. Komplementer

4. Tabularasa

Ki Hadjar Dewantara membagi budi pekerti menjadi dua bagian, yaitu…

1. Biologis dan intelligible

2. Biologis dan fisiologis

3. Intelligible dan fisiologis

4. Tabularasa dan biologis

Dalam menilai pemahaman murid, pendidik sebaiknya…..

1. Menggunakan alat pengukuran lalu menyimpulkannya.

2. Menggunakan alat pengukuran dengan melibatkan murid untuk merefleksikan pemahaman dari pengalaman belajarnya.

3. Menggunakan alat pengukuran yang dibuat oleh murid.

4. Menggunakan alat pengukuran yang objektif dan dapat diukur dengan jelas.

Fungsi pendidikan akan berjalan sesuai dengan apa yang dicita-citakan oleh Ki Hadjar Dewantara jika kita sebagai pendidik memiliki beberapa pemahaman di bawah ini, kecuali?

1. Setiap murid memiliki kodrat.

2. Pendidikan hanyalah sebagai tuntunan.

3. Mendidik adalah menuntun murid untuk selamat dan bahagia.

4. Pendidik dapat berkehendak atas kodrat kekuatan atau potensi murid.

Ing ngarso sung tulodo yang menjadi salah satu bagian dari “Sistem Among”, artinya…

1. di depan memberi teladan.

2. di tengah membangun kehendak.

3. di tengah membangun kehendak.

4. di samping menjadi teman.

Pada abad ke-21, kemampuan memecahkan masalah, kemampuan kognitif yang kompleks, dan kemampuan sosial emosional menjadi sangat penting bagi murid maupun guru. Guru diharapkan menjadi contoh bagaimana bisa mengembangkan kemampuan tersebut pada dirinya untuk meneruskannya dalam membantu murid untuk menguasainya. Salah satu kompetensi mendasar yang menunjang penguasaan kemampuan tersebut adalah…

1. Kompetensi pedagogi

2. Kompetensi pengetahuan

3. Kompetensi sosial

4. Kompetensi literasi

Sesuai pesan Ki Hadjar Dewantara untuk menuntun murid sesuai jamannya, maka guru perlu menumbuhkan pola pikir pembelajar ataun growth mindset yang membuat murid...

1. memiliki keyakinan untuk dapat terus berkembang

2. mau mendalami hal-hal yang disukai saja

3. memiliki keterbukaan untuk berkomunikasi dengan guru-guru yang diinginkan saja

4. mengedepankan kebenaran pendapat pribadi

Murid sebagai pusat pembelajaran sehingga dapat...

1. mengevaluasi dan merefleksikan proses dan capaian belajar.

2. melihat ke segala arah.

3. menjadi pusat perhatian.

4. memperoleh instruksi langsung dari banyak mata pelajaran.

Dalam perkembangan diri seorang anak, yang berkewajiban untuk menjadi teladan sebagai lingkungan terdekatnya adalah...

1. 1. teman di sekolah.

   2. orang tua atau keluarga.

   3. masyarakat.

   4. guru.

Di bawah ini adalah tiga wadah dasar proses pembentukan pendidikan murid (Tri Sentra Pendidikan) menurut Ki Hadjar Dewantara, kecuali ...

1. keluarga.

2. diri sendiri.

3. pergerakan pemuda.

4. perguruan.

Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar

Aksi Nyata:

1. Pastikan Anda memahami tujuan pembelajaran topik Merdeka Belajar.

2. Komunikasikan pemahaman tentang topik Merdeka Belajar kepada audiens sasaran (murid/teman sejawat/orang tua/komunitas/lainnya) yang menurut Anda perlu memahami konsep ini.

3. Pemahaman boleh disampaikan melalui media (presentasi/video/poster/booklet/lagu/puisi/dll) untuk audiens sasaran. Bisa luring (forum diskusi guru seperti KKG sekolah, MGMP, dll) maupun daring melalui media sosial.

4. Buatlah form umpan balik untuk disebarkan pada audiens, dan lampirkan dokumentasikan bukti formulirnya (jumlah umpan balik minimal 5)
   Minta audiens Anda melanjutkan kalimat ini;

   • Dari paparan yang disampaikan, sebelumnya saya pikir .............., ternyata .................

   • Langkah kecil yang akan saya lakukan setelah ini adalah ................

5. Tuliskan refleksi prosesnya: hal apa yang Anda pelajari dari proses berbagi pemahaman mengenai topik Merdeka Belajar, bagian mana yang mengubah Anda, dan apa langkah konkrit Anda selanjutnya

6. Unggah bukti dokumentasi kegiatan, hasil pengisian form feedback (dari poin 4), dan rangkuman refleksi Anda (dari poin 5)

OPSI FILE YANG DAPAT DIUNGGAH

text_snippetDokumen (PDF)

Membuat Strategi Penerapan Merdeka Belajar

Aksi Nyata:

1. Pastikan Anda memahami tujuan pembelajaran topik Merdeka Belajar.

2. Buatlah strategi penerapan Merdeka Belajar sesuai dengan pemahaman Anda

3. Koneksikan/hubungkan konsep Merdeka Belajar yang Anda pahami dengan konsep, materi dan pengalaman lain Anda selama ini.

4. Komunikasikan strategi Anda dalam bentuk visual (bisa berupa cerita bergambar/video/audio/infografis/karikatur/bentuk lain) yang menurut Anda menarik dan menjelaskan

5. Buatlah form untuk mendapat umpan balik dari rekan Anda, dan lampirkan dokumentasikan bukti formulirnya (jumlah umpan balik minimal 5)
   Minta audiens Anda menjawab pertanyaan ini:
   Bagaimana strategi yang disampaikan sesuai dengan tujuan merdeka belajar?
   Bagaimana strategi bisa diterapkan?
   Bagaimana kesesuaian strategi dengan target audiens?

6. Tuliskan refleksi prosesnya: hal apa yang Anda pelajari dari proses berbagi pemahaman mengenai topik Merdeka Belajar, bagian mana yang mengubah Anda, dan apa langkah konkrit Anda selanjutnya

7. Unggah bukti dokumentasi kegiatan, hasil pengisian form feedback (dari poin 5), dan rangkuman refleksi Anda (dari poin 6)

OPSI FILE YANG DAPAT DIUNGGAH

text_snippetDokumen (PDF)

Ceritakan bagaimana kegiatan penyebaran pemahaman konsep Merdeka Belajar yang Anda lakukan;

• siapa aktor yang terlibat?

Aktor yang terlibat ( Guru SMP Negeri 23 Pekanbaru dan Komunitas Guru Penggerak Angkatan 1 Kota Pekanbaru

• alasan melibatkan aktor tersebut?

Alasan : karena guru di sekolah akan menjadi contoh dalam penerapan IKM untuk mewujudkan MERDEKA BELAJAR,

• cara menyebarkan pemahaman?

cara menyebarkan dengan membuat google form yang dibagikan kedalam group

• tanggapan aktor terhadap presentasi Anda?

Tanggapan

1. Dari paparan yang disampaikan, sebelumnya saya pikir .............., ternyata .................

• Bapak sudah benar. Sangat bagus “Chaihani Pohan (SMP Negeri 23 Pekanbaru, IPA)”

• Saya pikir tugas guru hanya mendidik dan mengajar. Ternyata lebih dari itu guru sebagai manager dan pemimpin pembelajaran yang menuntun murid sesuai dengan kodratnya untuk menggali potensi yang ada pada dirinya. “Dedi Arianto, S. Pd ( SD Negeri 7 Pekanbaru, Guru Kelas)”

• Bahwa pembelajaran bertumpu pada guru. Ternyata pada pembelajaran sekarang, guru mampu menuntun siswa nya sesuai dengan perkembangan zaman. “MELY ZAILINAH HA (SD 177 Pekanbaru, Guru Kelas)”

• Dari paparan yang disampaikan, sebelumnya saya pikir menjadi seorang guru perlu memiliki ilmu pengetahuan dan pendidikan yang mumpuni, ternyata mendidik itu kita menjadi seorang model dan memberikan contoh yang baik

• Dari paparan yang disampaikan sebelum nya saya berpikir betapa penting nya seorang guru memiliki pengetahuan yang luas bagai mana cara membelajarkan siswa ,memahami karakter siswa terlebih dahulu,sehingga dengan berbagai karakter belajar yg di miliki oleh siswa tersebut guru dapat secara maksimal dan tepat sasaran dalam memberikan ilmu sesuai dengan kemampuan siswa dan menggiring siswa sesuai dengan potensi yang di miliki nya, sehingga semua siswa mendapatkan sepenuhnya hak mereka untuk belajar, yaitu merdeka belajar. “Yulvi (SMP Negeri 23 Pekanbaru, MTK)”

• Sebelumnya saya pikir menghukum siswa itu baik utk merubah mereka jadi lebih baik, ternyata sebelum menghukum mereka, kita harus tau dulu kepribadian dan kesiapan mereka dalam menerima pelajaran. “Yessy Putri Yati (SMP Negeri 23 Pekanbaru, B. Inggris)”

• Hukuman perlu di terapkan disekolah saya untuk anak didik, ternyata saya yang belum benar benar bisa dan benar benar mampu mendekati anak murid saya untuk saya didik hatinya. “SATIALISA ( SMP Negeri 23 Pekanbaru, BK)”

• Tugas guru hanya mentransfer ilmu, hanya mengajar, ternyata guru itu harus menuntun tumbuh kembang murid secara holistik, menemukan potensi yg ada pada muridnya. “Mauli Diana, S.Pd (SD Negeri 48 Pekanbaru, Guru Kelas)”

2. Langkah kecil yang akan saya lakukan setelah ini adalah ................

• Memgikuti Aksi Nyata Bapak “Chaihani Pohan (SMP Negeri 23 Pekanbaru, IPA)”

• Melakukan perubahan mulai dari diri sendiri untuk menciptakan budaya positif dilingkungan sekolah. Kemudian mengajak rekan untuk berkolaborasi agar mencapai tujuan bersama sesuai dengan visi misi sekolah. “Dedi Arianto, S. Pd ( SD Negeri 7 Pekanbaru, Guru Kelas)”

• Menggiring murid sesuai dengan potensinya belajar memahami murid dan melakukan kesepakatan kelas sebelum memulai pembelajaran “MELY ZAILINAH HA (SD 177 Pekanbaru, Guru Kelas)”

• Langkah yang akan saya lakukan 1.Memperbaiki cara mengajar saya yg selama ini lebih ke teacher center. 2.Memperdalam.ilmu tantang pedagogik untuk memahami karakter belajar siswa 3.Mengubah mindset tentang mengajar.Mengajar itu bukan mengejar target kurikulum tapi mendampingi dan membimbing murid dalam mencapai tujuan pembelajaran sehingga mereka menemukan potensi pada diri mereka yang dapat mereka eksplore di dunia nyata untuk kesuksesan masa depan. 4.Menjadi guru yang humble, bersahabat dan dekat dengan siswa nya, “Yulvi (SMP Negeri 23 Pekanbaru, MTK)”

• Meningkatkan kompetensi diri agar bisa menjadi model yg bisa menjadi panutan bagi Peserta Didik, baik dlm tingkah laku maupun dlm membimbing mereka dalam mencapai tujuan pembelajaran. “Yessy Putri Yati (SMP Negeri 23 Pekanbaru, B. Inggris)”

• Belajar terus dan akan meminimalkan hal yang tak seharusnya lagi ada didunia pendidikan saat ini.. yang pasti saya harus banyak belajar dilapangan.. “SATIALISA ( SMP Negeri 23 Pekanbaru, BK)”

• Saya harus mewujudkan merdeka belajar pada murid-murid saya, memahami karakteristik siswa, menerapkan disiplin positif, menjadi guru yg wellbeing, guru zaman now yg siap menerima dan mengimplementasikan perubahan. “Mauli Diana, S.Pd (SD Negeri 48 Pekanbaru, Guru Kelas)”

•  Apa yang Anda pelajari dari kegiatan ini?

Dalam modul ini saya mempelajari bahwa sebagai seorang guru kita perlu menggiring dan menutun murid sesuai dengan kebutuhan belajarnya agar potensi yang dimiliki murid dapat terus diasah dalam menggapai kebahagiaan hidup

• perasaan saat melakukan aksi nyata?

senang dan bahagia, karena dalam mendidik diperlukan keihklasan dan keterbukaan dan mau mendengar

• hal baik apa yang sudah dipelajari?

didiklah anak sesuai zaman dan kodratnya

• hal baru yang Anda pelajari saat melakukan aksi nyata?

melakukan asesmen dalam memenuhi kebutuhan belajar murid dan menjadi seorang guru yang wellbeing