Vlajky ČR a okolních států

Základní parametry:

• práce s prostředím https://code.irobot.com/

• kreslení vlajek: Polsko, Německo, Česká Republika

1. jednoduchá individuální kresba (vlajka Polsko) - pro seznámení, jak funguje práce s prostředím a fungování

2. společná kresba, kdy každý řekne kus kódu, nutné navazovat (vlajka Německo)

3. individuální kresba (vlajka ČR)

Věk žáků: 6. třída

Předpokládaná časové dispozice: 60 min., resp. 2 vyučovací hodiny (doporučuje se zpracovat jednorázově, nedělit na dvě jednotky)

Vstupní požadavky na žáka:

• žák zná práci/setkal se s prací s blokovým textovým programovacím prostředí

• žák umí pracovat s úhly

• žák zvládá základní pokyny v prostředí v anglickém jazyce

Cíl aktivity:

• žák se seznámí se základními pokyny pohybu a otočení v prostředím https://code.irobot.com/

• žák zpracuje samostatně i v rámci skupinové práce lineární program dle stanoveného zadání

Co se rozvíjí u žáka:

• individuální práce i práce ve skupině

• rozvoj pravolevé orientace

• znalosti o vlajkách ČR a okolních států, jejich poměrech při kreslení

• zpracování lineárního programu ve vybraném prostředí

Co je potřeba k aktivitě:

• vhodné je využití robotické programovatelné hračky iRobot Root, je možné pracovat i se simulací v https://code.irobot.com/

Jak aktivita probíhá:

1. žákům je představeno prostředí https://code.irobot.com/ (popřípadě samotná robotická programovatelná hračka iRobot Root)

2. pro seznámení s nejdříve žáci pracují samostatně, vykreslí vlajku Polska (v případě žáků pokročilejších není nutné pracovat pouze s lineárním programem, lze využít cykly)

3. následně žáci pracují ve skupině (dle počtu žáků ve třídě, doporučeno je max. 5 žáků); postupně jeden po druhém říkají příkazy, které dohromady mají tvořit vlajku Německa (nejdříve se neopravují; do programu zadávají, co jim poradí vždy další žák ve skupině); následně dochází k práci s chybou a kontrole, kde se udála a její náprava; vhodná je prvotní domluva skupiny. učitel může poradit, aby se soustředili na rozměry vlajky a rozdělení pruhů

4. po ukončení skupinově žáci pracují opět samostatně na vykreslí vlajky České Republiky; žáci by si měli alespoň částečně uvědomit, jaké vlastnosti a rozměry má vlajka České Republiky (učitel určí míru přesnosti kresby, např. modrý trojúhelník je rovnostranný)

Co se dá očekávat:

• Žáci neznají vlastnosti, které jsou důležité pro kresbu vlajek (možná je obrazová podpora).

• Žáci nedokáží spolupracovat ve skupině (nedokáží postupně dávat pokyny a respektovat to, že někdo udělá chybu).

Pracovní materiály a připravené příklady programů v grafické podobě: