詩，不只是書頁上瘦瘦的字句，也不只是夜深人靜時用來撫慰自己的隱語。

我們邀請同學們在一次次讀詩與寫詩的過程中，練習辨識自己的感覺與語言的邊界，學會如何與他人交換詩句。詩意不一定是抽象的、難解的，它也許是一種抵達自己與世界的方式。

當一首詩結束，是否有一種東西還在內部流動？

詩是否能成為一種對標準語言、壓抑生活的抵抗？

此次社課為霧淞詩社本學期的活動揭開序幕。社課中精選了林婉瑜的〈期末試題〉、顏艾琳的〈史前記憶〉與〈獸〉、蕭宇翔的〈唱片三〉系列以及羅智成的《泥炭紀》等作品，意在打破參與者對詩的既有刻板印象，展現詩的多元可能性。

活動中，參與者針對同一首詩產生了多元解讀，從「像情侶似的」到「像PUA大師」，再到更具象的比喻，這些差異化的解讀正體現了詩的包容性和開放性，為新成員展示了霧淞詩社的核心理念：詩作為一種觀看世界的方式，而非僅限於某種特定形式或內容。

與分子創意飲品研究社合作舉辦了「以詩調酒」活動。詩作被轉化為特調飲品，從苦澀到甜美，從清爽到沉醉，展現了詩的多種風味。

這一創新形式將詩從純粹的文字體驗擴展為多感官體驗，參與者不僅用眼去讀、用心去感，還能用舌尖去品味詩的滋味。活動創造了輕鬆的交流氛圍，許多平時較為沉默的成員也在此環境中分享了自己對詩的獨特感受。

選的詩橫跨不同世代，書寫了各地的鄉愁，那些前輩詩人的介紹便是與苦與烈的酒精鑲為呼應，領略了當代詩人以外的詩的可能美感。

面對暑假來臨時各類文學獎徵稿的機會，詩社舉辦了文學獎詩選閱讀會，通過分析得獎作品探討評選標準與傾向。活動選取了重要文學獎項的得獎作品，共同閱讀分析其主題、形式、語言特色等，旨在拓展視野而非功利性模仿。

社課中還討論了「得獎需要談論特定議題和形式」等說法的真實性，通過批判性思考幫助成員更清晰認識文學獎的本質，鼓勵堅持個人創作信念而非盲從「得獎公式」。

針對「想寫但不知如何開始」的初學者設計，從基礎方法入手，降低詩創作的門檻。課程分享了多種開展詩作的路徑、學習了多種開啟詩篇的方法：從個人故事或生活瑣事出發、以喜愛的句子或概念為起點、模仿與改寫前輩作品，以及通過「截句雅和」在他人作品基礎上進行創造性回應。

關於詩歌的延展與完成，我們探討了象徵與意象的運用、聯想技巧的開發、賦予作品獨特性的方法，以及斷句藝術對閱讀體驗的影響。社課還涵蓋了詩的節奏控制技巧，包括標點符號、空格與斷行的靈活運用，並推薦了台灣詩人的寫作指導專著。

本社課則聚焦於將零散想法構築成完整作品，主要參考白靈《一首詩的玩法》探討各種創作方法。「亞氏之法」成為我們激發靈感的重要工具，這一方法教導我們從一個「名詞A」出發，透過三種聯想方式—接近聯想（與原生名詞相關的詞）、類比聯想（同性質事物）和對比聯想（相反事物）—發展出「名詞B」，進而引申出可能是概念性的「詞彙C」。這些詞彙相互隨機配對後能產生具張力的文句，最終通過意義轉化形成完整詩句。

另一方面，「內省六合法」則以5W1H結構為基礎，將句子拆分為若干詞組後進行派生聯想，再重組成富有深意的詩句。社課中還特別強調了意象運用的重要性，將抽象思想寄託於具體物象的技巧，以及通過字詞抽換來精煉詩句的方法，包括讓動詞形容詞突破常規用法、賦予口語化語言比喻性質，以及將物象名詞擬人化。社課尾聲還選讀了數篇散文詩進行賞析討論，拓展了社員對不同詩歌形式的認識。

期中考後，詩社邀請到詩人陳繁齊分享創作經驗。陳繁齊已出版多部詩集與散文集，包括《下雨的人》、《脆弱練習》等。講座不僅包含單向分享，還設計了詩作回饋環節，鼓勵社員提交創作由詩人點評，並開放問題收集。

我們繁齊詩人的創作歷程開始，分享了如何將生活碎片轉化為詩的素材，以及如何在創作中探索語言邊界的經驗，也解答了許多同學的疑惑：究竟如何才能出版一本詩集？純作為文字工作者的工作經驗如何？

後半段我們談論詩，由創作的同學率先朗讀，然後藉由同學詩作的延伸，老師以其切入向我們分享寫作上該注意的事情與修正建議。

詩社邀請校友陳怡安返校分享。她的詩集包括《安好》、《我和我私奔》，《開天闢地去野餐》獲得紅樓詩社出版計劃，並曾獲多項文學獎項。講座圍繞「如何與詩共處，如何讓書寫成為與世界相連的方式」展開，分享了從校園到職場的創作轉變，以及如何在繁忙生活中持續寫作的經驗。

與陳怡安的對談特別親切，因其校友身份讓參與者能從中看到自己的可能未來。她不僅分享一路的歷程，從畢業到研究生，再到寫作技巧，還談及出版經驗、參賽心得，以及如何在畢業後維持創作熱情，為成員提供了實用的指引。

學姊的詩的行事相當多元，處理了詩的音樂性、展演性，我們看到了詩與各種不同媒介的結合，包含演出「詩擂台」，或者融入音樂藉由朗誦的方式成為一首能聽的詩，讓我們看到了詩的更多種可能性以及千變萬化的面貌。

學期最後一次社課設計為「匿名評詩大會」，收集成員詩作印製成實體文本，現場共同閱讀、討論、交流，最後投票選出最受喜愛的作品。匿名機制鼓勵更多人勇於分享創作，集體評論培養鑑賞能力與批評思維，投票環節則提供肯定與鼓勵。

「得票最高的詩人獲得大家愛的誇誇與小獎品」的輕鬆設定減輕了創作分享的壓力。我們談論了六首詩，也邀請了畢業的學長與校外的同學進行寫作與討論，並在最後模擬文學獎的形式進行評分而非投票，幫自己選的三首作品依序給出三分到一分。

透過這個方式讓大家更投入地參與到這個活動，交換彼此不同的建議，儘管都抱有不同想法但還是有保持理性與和平的溝通，也跟創作者們互相學習到不少詩的技藝。