Sproglighed i matematik
Sprog er afgørende for matematikforståelse
Broen til fagsprog
På mange skoler har vi haft oplæg fra Helene Thiese, hvor hun fortæller om "Broen til fagsprog". Altså hvordan bevæger vi os fra et hverdagssprog til at kunne producere et fagsprog.
I deres model (se efterlignet tegning t.v) er der 4 faser eleverne skal igennem:
Fase hvor elevernes hverdagssprog er i centrum og hvor man afsøger, hvad eleverne ved før det faglige introduceres
Fase hvor der er en mere konkret introduktion til det fagsprog som det faglige forløb lægger op til
Fase hvor der arbejdes med fagsproget
Fase hvor eleverne skal anvende deres nytillærte fagsprog i en eller anden form for produktion
Forestillingsevne
Forestillingsevne er evnen til at skabe billeder i hovedet. Det er altafgørende for vores evne til at forstå og skabe mening, se alternativer og muligheder inden opgaven kan omsættes.
ELever i vanskeligheder har ofte svært ved at skabe de mentale billeder - men det er godt for alle børn har arbejde med sprogliggørelsen, som visualiseringen også er et udtryk for.
Nedenstående link er til en præsentation af blandt andet forestillingsevnen
Alsidig sproglighed
Mikael Wahl opererer med et begreb han kalder "alsidig sproglighed". I bund og grund omhandler det at skabe mange forskeligartede billeder af det samme. Også kalde det mange repræsentationer.
Hovedpointen er her - at det ikke er repræsentationerne i sig selv, der er vigtige - men relationen MELLEM repræsentationerne. Altså f.eks. tallet 848 skiltret på mange måder - eller dagens gangestykke, beregnet, tegnet, lavet til en regnehistorie og sat ind i en hverdagskontekst.
Jo flere repræsentationer vi har for noget - jo større dybdeforståelse har vi.
Så i stedet for flere gangestykker som træning, som børn træne flere repræsentationer for det samme regnestykke.
Eksempler på sproglighed i matematik
Her kan du se nogle eksempler på alsidig sproglighed og hvordan 4 streger på et stykke hvidt A4 papir kan omdannes til mange timers god dybde læring for børnene.