1. maj forløb

Fokus: genkendelighed og tal og antal

Der er mange ting der skal læres omkring tallenes størrelse og sammenhæng. Derfor kan det være en god idé at indføre faste rutiner ift. leg med tallene.

Det kan f.eks. være "dagens tal", hvor man skriver et tal i midten og herefter vælger man 4 repræsentationer af samme tal, f.eks.:

• Skriv tallet

• Tegn antallet

• Tegn tallet ind på tallinjen

• Hvor møder vi tallet (vi kan bo i nummer 7, være 7 år - kan man være 7 meter høj? er der noget/nogen, der kan være 7 meter høj)

Efter man har leget med de samme repræsentationer, kan man jo gå videre med:

• Regn med tallet, 1+6=7, 2+5=7, 3+4=7 0+7=7, 1+1+1+1+1+1+1=7 osv.

• Tegn en historie, hvor 7 indgår "engang fik jeg en is med 7 kugler"

De fleste børn kan tælle forlæns - men baglæns er en rigtig god ting at øve.

Der er flere variationer af aktiviteten - og kan evt. være en god "start på dagen" rutine.

• Stil alle børn på en linje og lad dem gå frem/tilbage, mens I tælle højt sammen.

• Lad eleverne gå frem/tilbage, 2 og 2 og tælle højt sammen

• Lad eleverne gå frem/tilbage sammen, men tælle på skift. A siger 1, B tæller 2, A siger 3 etc.

Fokus er på samtale og argumenter for og imod med udgangspunkt i antalsforståelsen.

Materialer: Glas med forskellige ting i - det kan være fyrfadslys, bønner, centicubes, kortspil, ris, osv. Det ligger mest op til diskussion, hvis glas og indhold variere i størrelse og antal.

Fortæl børnene, at du ikke ved, hvor mange af de forskellige ting der er i hvert glas - og at det heller ikke er det, der er det vigtigste. Men at de nu skal vælge det glas, hvor de tror der er mindst i.

Sæt den forventning om, at de svarer i hele sætninger. "Der er mindst i glasset med fyrfadslys" - giv dem evt. sætningen inden "der er mindst i..."

Stil flere spørgsmål:

• hvilket glas er der flest ting i?

• er der mon to glas, hvor der er lige mange ting i?

• Hvilket glas mon der er næstmindst i?

Fokus her er sammenligninger og tal koblet med antal.

I matematik er der mange førfaglige begreber, som med fordel kan øves igen og igen, da det er meningsforstyrrende ikke at kunne dem. Førfaglige begreber er f.eks.: før, under, lige så, større end, ved siden af, forrest, bagerst etc.

I denne aktivitet, kan man enten lave kort, som på billedet, hvor der er billede af hvad det er der skal indsamles - men man kan med fordel lade børnene trække et kort og herefter læse det op for dem.

Kortene kunne være:

• Find en pind, der er lige så stor som jeres hånd

• Find fem forskellige ting i skovbunden

• Find et blad med sorte prikker

• Find et træ, der er lige så højt som dig selv

• Find 4 forskellige former for blade

• Find to træer der er lige brede

• Find et træ der er mindre end dig og stil dig bag træet.

Fokus er på antalsforståelse og symbolbeherskelse.

I denne aktivitet, skal man være et sted, hvor der er mange af de samme ting.

Det er en aktivitet, der med fordel kan gentages med forskellige elementer der skal koble antallet (af skefulde sand, bønner, binde, blade, sten) med det rigtige talsymbol.

Sjov aktivitet der med fordel kan gentages. Børnegruppen lære hinanden og gruppen at kende, samtidig med at der øves antal, kontekst og større/mindre end.

For det kommer an på, hvad man vælger af kriterier for rækkefølge og det er vigtigt at lære børn, at matematik og tal handler altid om noget. Så meget ved man først, når der er styr på konteksten.

F.eks. stil jeg i rækkefølge efter:

• højde

• Størrelse på fødder

• Hårets længde

• Antallet af søskende

• Antallet af kæledyr

Der er geometriske figurer overalt. Tag "geometri brillerne på" og gå en tur og gå på jagt efter f.eks. cirkler.

Tæl antallet af cirkler sammen (det skal nok være en voksen der tæller dem sammen og holder styr på, hvor mange I har fundet) Man må gerne beskæftige sig med store tal sammen med de små, så længe man ikke forventer, at de ved at 142 er mindre end 242.

Hjemme igen kan man

• skrive antallet man fandt ned inde i en cirkel og hænge den op

• Hvis man f.eks. finder 142 cirkler skal der tegnes 142 cirkler tilsammen ude i skolegården - lav 10er bunker.

Næste tur kan man lede efter firkanter eller trekanter

Læg en figur ned i en pose og lad et barn mærke i posen og finde ud af, hvilken figur han/hun mærker.

Hjælp dem med beskrivende ord.

Igen er det en aktivitet der kun bliver bedre af at blive gentaget.

Man kunne også lægge "dagens ting" ned i posen og lade eleverne skiftes til at mærke efter.

To børn har samme figurer. Den ene bygger nu en figur - og skal forklare makkeren, hvordan figuren skal ligge, så han får bygget den samme.

Kan også laves udenfor med kridt på asfalt, hvor børnene sidder med ryggen til hinanden.

Fokus: Måling og afstand.

Samtale: om forskellige længder og højder. Stil spørgsmål som:

• Hvad er langt?

• Hvad er kort?

• Kan I finde en pind?

• Hvilken pind var kortest?

• Hvilken pind var længst?

• Kan i stille jer i rækkefølge, med den korteste pind først?

• Er der nogen, der har nøjagtig lige lange pinde? halvt så lang?

• Hvad kan man måle med en pind?

• Hvor mange pinde er du selv i højden?

Fokus: afkodning og genskabelse af geometriske former

Materialer: kort med geometriske former og mange af den samme slags - f.eks. grankogler, blade, pinde, sten, agern eller mælkebøtteblade.

Samtale:

• Hvad kan I se her på kortet?

• Prøv at beskriv hvad man skal huske på, hvis man skulle tegne figuren?

• I skal nu prøve at lave figuren ud af sten/kogler/agern/grene

• Hvad var svært/nemt?

• Kan vi lave figuren større/mindre? og hvad skal der til?

Fokus: areal og omkreds

Materialer: brug det der er tilgængeligt og som der er meget af.

5 forskellige figurer på kort

Børnene skal genskabe figurerne f.eks. vha. pinde

Stil spørgsmål som:

• Hvilken figur er størst?

• Hvordan kan vi afgøre, hvilken figur der er størst?

• Hvordan kan vi lave figuren større/mindre?

• Prøv at fylde figuren med blade, så jorden er dækket. Hvilken figur er størst/mindst?