1. fase dækker over:

• Overdragelse af udfordringen/problemet til eleverne

• Etablering af det didaktiske miljø for arbejdet 

• Formidling af de tidsmæssige og praktiske rammer

• Klargøring af produktkrav og bedømmelsesform

2. fase dækker over:

• tilstrækkelig med tid, frihed og støtte til, at eleverne kan arbejde selvstændigt med problemet

• støtte og udfordringer gennem dialog

• forberedelse gennem konstruktion af dialoger

3. fase dækker over:

• erfaringer og resultater fra forløbet systematiseres og gøres fælles

• faglige pointer søges fællesgjort og forbundet til læreplanen

Sørg for at have et fagligt fokus. Hvor der både er kompetencer og stofområder i spil.

Skab sproglige situationer før/under og efter forløbet

Arbejd f.eks. med "forløbets ord", hvor eleverne skal beskrive, tegne forløbets faglige begreber. 

Tydelige forventninger og krav evt. lavet på en liste, kan gøre, selv den mest uoverskuelige opgave, overskuelig

Fremhæv de gode eksempler i undervisningen

• Lyt efter kriterier/parametre/valg og del dem med klassen

• Lyt efter strategier - fremhæv særligt effektive strategivalg

• Lyt efter fejl og fremhæv hvorfor fejl er fantastiske i en proces. Vi skal være Fejl-modige :-) 

Kan være en model til at billedeliggøre, hvilke egenskaber eller tegn vi leder efter, for at tudeliggøre elevernes anvendte viden og kompetencer

Giv flere trin opgaven kan løses på. 

Hjælper til med forståelsen af, at vi ikke alle skal nå lige langt, men alle skal arbejde fokuseret og koncentreret.