I dagtilbud

Der er masser af muligheder for at inddrage matematisk opmærksomhed før, under og efter et måltid.

Før måltiden skal der vaskes hænder, hvor man kan tale om rækkefølgen af, hvem der vasker hænder først, om der løber meget eller lidt vand ud, skal man skrue op eller ned for det varme vand, hvor mange servietter man bruger for at tørre hænderne osv.

Det kan være at nogen henter madvognen eller madpakkerne, man kan sørge for kopper og vandkander så der er nok til alle.

Under måltidet kan man hælde vand i kopperne - og tale om, der er meget eller lidt i glasset - mon det er halv fuldt eller halvt tomt? Børnene kan selv fortælle, om de vil have mere eller mindre i deres kopper.

Tal om koppen er tung, når der er mælk/vand i den. Undre jer over sammen med børnene, hvorfor koppen er tungere eller lettere alt efter indholdet.

Hvad sker der hvis man spilder vandet/mælken? Undersøg hvad der er smartest at tørre op med. Hvad suger mest vand op?

Tal med børnene om, hvad de vil spise først i dag - og hvordan de vil pakke deres mad ud.

Hvor mange madder har du med i dag? Og hvor mange agurkeskiver tror du der er plads til på en mad?

Lad børnene beskrives maden, hvad ligger der ovenpå? Nedenunder, ved siden af? Spørg om de smagt det før? Og om fisken føles varm, kold, hård, blød osv.

Efter måltidet kan børnene hjælpe med at tørre af Hvad skal vi gøre først? Hvor mange klude skal vi bruge. Hvor skal hagesmækkerne hænge? Eller hvor skal madresterne hen?

Velbekomme :-)

Her tager legen form omkring sandkassen, men spande, skovle og adgang til vand.

Det er vigtigt at man hele tiden taler om ideer, prøver dem af, justerer og prøver af igen. Og at man giver plads til det børnene bringer med ind i legen.

Hvor langt kan vi få vandet til at løbe i sandkassen?

Hvis vandet skal løbe længere - hvad skal vi så gøre?

Hvis vi graver her - hvad sker der så?

Hvad kan vi bruge som bro?

Hvor tror du, vandet bliver af?

Hvad sker der, hvis vi fylder 2 spande med vand?

Hvad nu hvis vi havde 10 spande, hvad tror du så der sker?

Hvad nu hvis...

Her tager legen form i en skov, på legepladsen eller i et område, hvor der er pinde.
Det er vigtigt at man hele tiden taler om ideer, prøver dem af, justerer og prøver af igen. Og at man giver plads til det børnene bringer med ind i legen.

Alle børn skal finde en pind.

Prøv at finde ud af, hvilken pind der er længst?
Hvordan kan man være sikker på, at den er længere?

Er der nogen der har fundet en pind, der er lige så lang som deres arm?

Er der nogen pinde, der er lige lange?

Hvad kan vi bygge af pindene?

Børnene skal dække op til et bamseselskab. Her er der også mange overvejelser, der skal gøres.
Det er vigtigt at man hele tiden taler om ideer, prøver dem af, justerer og prøver af igen. Og at man giver plads til det børnene bringer med ind i legen.

Hvor mange bamser kommer der?

Hvor stort skal tæppet være?

Hvor mange kopper, skeer og kager?

Har vi nu nok kopper?
Eller hvordan kan vi finde ud af, om vi har nok?

Hvad nu hvis dukkerne også skal med?

Hvad skal de spise?

Børnene står på en række ved siden af hinanden og løven står i den anden ende af legearealet. Børnene råber: ”Hvad er klokken, Hr. Løve?”. Løven kan derefter svare f.eks. ”10 museskridt”, hvorefter børnene tager 10 små skridt. Legen fortsætter med forskellige antal og type af skridt/bevægelser. Fx 2 lange girafskridt, 5 frøhop osv. Når børnene til sidst kommer tæt på løven og spørger, hvad klokken er, svarer løven: ”Det er spisetid.” Alle børnene løber derefter tilbage til deres udgangspunkt, imens løven forsøger at fange et barn. Hvis et barn bliver fanget, skal det være medløve. Legen fortsætter, indtil alle er blevet ”spist” af en løve.

Praktisk

Det er en fordel at have god plads. Både i bredden og i længden. Legen er god udendørs eller i sal.

Aktivitet er taget fra "Bedre sammen" fra KK

Børnene har fået et nyt byggemateriale, som er magnetisk. De er ved at pakke ud og undersøge alle brikkerne, hvilket fører til en naturlig snak om trekanter, firkanter, størrelser og farver.

Børnene eksperimenterer med forskellige muligheder. Hvor højt kan man bygge? Hvordan kan de forskellige former sættes sammen? Kan man bygge flade figurer? Kan man bygge rumlige figurer?

Hvis børnene mangler en brik i deres byggeri, bliver de opfordret til at spørge deres venner ved fx at sige:

“Jeg mangler en rød firkant”, eller

“Jeg mangler en stor grøn trekant”

eller “jeg mangler en lille gul trekant”.

Aktivitet taget fra "EVA rapporten om matematisk opmærksomhed".

Alle børn samler ting til en butik. Det kan f.eks. være klodser eller puder, hvis man er indenfor. Spande eller sten, hvis man er på legepladsen, eller pinde og blade, hvis man er i skoven.

Tingene skal nu ordnes, så man kan se, hvad der er i butikken.

Nogen er kunder og andre er ekspedienter.

Kunderne skal stå i kø og vente på tur, ekspedienten skal f.eks. sige "goddag, hvad kan jeg hjælpe med?".

Kunderne kan f.eks. bede om 2 pinde eller også kan de forklare - "jeg vil gerne bede om noget jeg kan pege med".

Billedet er en bog som hedder "skal vi lege butik" fra Bog og Idé

"Enheder" er det vi sætter bag ved tallene og det kan være en fantastisk leg at udforske med børn.

Hvad er 1 meter?
Kan man være 1 meter høj?
Er du over eller under 1 meter høj?
Hvilke dyr kender vi der er større end 1 m?

Kan man gå 1 meter?
Går det hurtigt eller langsomt?

Kan man hoppe 1 meter hen af jorden?
Kan man hoppe 1 meter op i luften?

Prøv at blive i 1 eller 2 og dyrk det længe. Ofte kan vi voksne komme til at skyde flere spørgsmål ud, som er det samme, men med andre tal. Det kan gøre børn forvirrede og usikre på om det de tænker er rigtigt eller forkert. Så sæt fokus på at forstå end at nå.

Det er bedre at de næsten kan "mærke" hvor lang 1 meter er, end at de kender forskellen på 1 og 7 meter.

"Enheder" er det vi sætter bag ved tallene og det kan være en fantastisk leg at udforske med børn

Hvad er 1 kg?
Hvor mange sten er der i 1 kg?
Hvad vejer mere/mindre end 1 kg?

Kan man bærer 1 kg?
Kan man løbe med 1 kg?
Kan man hoppe med 1 kg?

Prøv at find noget, som du tror vejer 1 kg?

Prøv at finde noget, som du tror vejer mere/mindre end 1 kg?

Prøv at blive i 1 eller 2 og dyrk det længe. Ofte kan vi voksne komme til at skyde flere spørgsmål ud, som er det samme, men med andre tal. Det kan gøre børn forvirrede og usikre på om det de tænker er rigtigt eller forkert. Så sæt fokus på at forstå end at nå.

Det er bedre at de næsten kan "mærke" hvor tung 1 kg er, end at de kender forskellen på 1 og 7 kg.

"Enheder" er det vi sætter bag ved tallene og det kan være en fantastisk leg at udforske med børn

Hvad er 1 min?
Hvad kan man nå at lave på 1 min?

Kan hoppe i 1 min?
Kan du løbe i 1 min?

Hvad tror du tager under 1 min at lave?
Hvad tror du tager mere end 1 min. at lave?

Kan man tegne en tegning på 1 min?

Hvor højt et tårn kan vi bygge på 1 min?

Hvor langt kan vi gå på 1 min?

Hvor langt kan vi løbe på 1 min?

Prøv at blive i 1 eller 2 og dyrk det længe. Ofte kan vi voksne komme til at skyde flere spørgsmål ud, som er det samme, men med andre tal. Det kan gøre børn forvirrede og usikre på om det de tænker er rigtigt eller forkert. Så sæt fokus på at forstå end at nå.

Det er bedre at de næsten kan "mærke" hvor langt/kort tid 1 min. er, end at de kender forskellen på 1 og 7 min.