Ryhmäytymisharjoituksia

Toffee (1.-4.lk)

Oppilaat asettuvat lattialle toffeepaloiksi päinmakuulle piiriin ja ottavat vieruskavereita käsistä kiinni (ei lukko-otteella ranteesta vaan kädet ristissä). Opettaja vetää oppilasta jaloista niin, että ote irtoaa. Piiri korjaa nopeasti kolon. Leikkiä jatketaan niin kauan, että kaikki on vedetty irti.

Meidän luokkamme (1.-9.lk)

Opettaja pyytää oppilaat jonoon seisomaan. Oppilaiden tehtävänä on asettua jonoon aakkosjärjestyksessä etunimen alkukirjaimen mukaan. Järjestäytyminen tulee tehdä sanattomasti, eleitä ja ilmeitä käyttäen. Tehtävä voidaan toistaa siten, että oppilaat järjestäytyvät jonoon esimerkiksi syntymäpäivän tai hiusten pituuden mukaan. Oppilaat voivat myös itse keksiä uusia tapoja järjestäytyä. Oppilaat voidaan jonoon järjestäytymisen mukaan jakaa pareihin tai ryhmiin, jotka työskentelevät yhdessä. Pareihin ja ryhmiin saadaan vaihtelua, kun aina keksitään uusi tapa järjestäytyä. 

Lentävä matto (1.-9.lk)

Tarvikkeet: matto

Koko ryhmä seisoo maton päällä. Tavoitteena on kääntää matto toisinpäin poistumatta matolta.

Kannustuskädet (1.–9.lk)

Järjestäkää luokkaan tyhjää tilaa tai toteuttakaa harjoitus ulkona. Opettaja esittää oppilaille kysymyksiä ja pyytää asettamaan käden sellaisen oppilaan olkapäälle, johon vastaus sopii. Opettajan esittämien kysymysten jälkeen oppilaat saavat keksiä omia kysymyksiä.

Kysymykset:

• Kuka osaa kuunnella, jos sinua harmittaa?

• Kuka osaa ottaa muut luokkalaiset huomioon?

• Kuka voisi auttaa sinua matikan/ äidinkielen/ kielten läksyissä?

• Kuka kannustaa toisia liikuntatunnilla?

• Kenen juttuja kuuntelet erityisen mielelläsi?

• Kenen kanssa suunnittelisit mieluiten näytelmää?

• Ketä pyytäisit piirtämään puolestasi onnittelukortin?

• Kenen kanssa saisit ratkaistua vaativankin tehtävän?

Huom! Tämä tehtävä sopii hyvin ryhmäytyneelle ryhmälle, jossa oppilaat tuntevat toinen toisensa. Tehtävän alussa tulee jokaiselta oppilaalta kysyä, saako hänen olkapäähänsä koskea. 

2 jalkaa, 6 kättä ja 2 takapuolta (1.-9.lk)

Tässä harjoituksessa kuljetaan esteettömässä tilassa musiikin soidessa. Kun musiikki pysähtyy, harjoituksen vetäjät huutavat ohjeita, esimerkiksi ”2 jalkaa, 6 kättä ja 2 takapuolta”. Jokainen hakeutuu sopiviin ryhmiin, ja lattiaa piti koskettaa annettujen ohjeiden mukaisesti. Harjoituksen voi toteuttaa myös ryhmäkilpailuna ja ilman musiikkia.

Yhden sanan kuulumiskierros (1.–9.lk)

Jokaisella oppilaalla on tasan yhden sanan verran puheenvuoroa. Oppilas miettii yhden sanan, joka kuvastaa omaa viikkoa tai koulupäivää. Kuulumiskierrosta voi harjoitella siten, että viikonlopun jälkeen kokoonnutaan yhdessä piiriin kertomaan omat kuulumiset yhdellä sanalla. Kun tapa rutinoituu luokan tai ryhmän arkeen, se helpottuu jokaisella kerralla. Halutessa harjoitusta voi jatkaa pari- tai ryhmäkeskusteluna, jossa kerrotaan omasta sanasta lisää muille. Osalle oppilaista riittää, että rohkenee kertomaan yhden sanan omasta arjesta.

Sanomalehti- torni (1.-9.lk)

Tarvikkeet: iso kasa sanomalehtiä

Mikä oppilasryhmä rakentaa korkeimman tornin, kun käytössä on vain sanomalehtiä? Aikaa rakentamiseen voi antaa joukkueiden koosta riippuen 5-10 minuuttia.

Bussipysäkki (1.-9.lk)

Ryhmä seisoo piirissä ja painaa katseensa alas. Kuka tahansa saa yhtäkkiä sanoa ”Bussi tulee”. Tällöin kaikki nostavat katseensa ylös ja katsovat sattumanvaraisesti jotakin piirissä olijaa silmiin. Jos katseet kohtaavat toisen kanssa, huudetaan pelästynyt ”Aa” ja tiputaan pois leikistä. Jos katseet eivät kohdanneet, painetaan katse takaisin alas ja jatketaan peliä.

Katseet kohtaavat (1.-9.lk)

Seistään yhdessä piirissä. Ääntä ei saa käyttää. Aina kun kahden henkilön katseet kohtaavat, heidän tulee vaihtaa paikkaa. Tähän voi myös ottaa säännön, että jokaisen tulee käydä kavereita läpi vuorotellen katsomalla heitä järjestyksessä.

Formula (1.-9.lk)

Kaksi palloa kiertää piirissä. Toinen joukkue on esimerkiksi punainen pallo henkilöt 1, 3, 5, 7, 9 .. ja toinen joukkue sininen pallo 2, 4, 6, 8 .. Joukkueet kannustavat omia joukkueitaan. Palloa siirretään kädestä käteen aina oman joukkueen jäsenille. Varotaan satuttamasta välissä olevaa vastakkaisen joukkueen pelaajaa.

Minä pidän…(1.-9.lk)

Oppilaat istuvat tuolipiirissä. Piirin keskellä seisoo yksi oppilas, jolla ei ole tuolia. Keskellä oleva oppilas sanoo esimerkiksi ”Minä pidän… suklaajäätelöstä”. Tällöin kaikki tuoleilla istuvat oppilaat, jotka pitävät suklaajäätelöstä, nousevat ylös ja vaihtavat paikkaa. Keskellä olevalla oppilaalla on tällöin tilaisuus istua jonkun paikalle. Uusi keskelle jäänyt jatkaa leikkiä samalla tavalla ja sanoo esimerkiksi ”Minä pidän… ihmisistä, joilla on sininen paita”. Tällöin kaikki sinipaitaiset vaihtavat paikkaa.

Ketkä vaihtoivat paikkaa? (1.-9.lk)

Oppilaat ovat piirissä. Yksi oppilas valitaan vapaaehtoiseksi ja hän poistuu piiristä sulkien silmänsä. Opettaja pyöräyttää piirin keskellä kynää ja ne oppilaat joihin kynän päät osoittavat, vaihtavat keskenään hiljaa paikkoja. Piirin ulkopuolella ollut oppilas yrittää muistella ja arvata ketkä ovat vaihtaneet paikkoja.

Pommi ja suoja (1.-9.lk)

Oppilaat seisovat ensin piirissä. Jokainen oppilas valitsee hiljaa mielessään, kuka oppilaista on hänelle pommi. Opettajan merkistä lähdetään liikkumaan tilassa. Oppilaan tulee koko ajan pysyä liikkeessä ja vältellä pommia mahdollisimman hyvin. Peli päättyy, kun opettaja laskee ääneen 10–0.

Selkärinki (1.-9.lk)

Ryhmä seisoo ringissä kasvot kehästä ulospäin. Ohjaaja menee seisomaan ringin ulkopuolelle ja sanoo yhden harrastuksen kerrallaan, esimerkiksi parkour, sarjakuvat, lukeminen, jalkapallo, musiikki jne. Kaikki, joilla on sama harrastus, kääntyvät keskipisteeseen päin. Muutaman sekunnin kuluttua kaikki kääntyvät takaisin kasvot ringistä poispäin. Kun muutama harrastus on käyty läpi, ohjaaja voi tulla rinkiin mukaan. Nyt kuka tahansa voi sanoa nykyisen tai entisen harrastuksensa ja samalla kääntyä hetkeksi ympäri. Kaikki, joilla on tai on ollut sama harrastus, kääntyvät myös keskipisteeseen päin. Muutaman sekunnin kuluttua kaikki kääntyvät taas takaisin kasvot ringistä poispäin. Harjoituksen teemaksi voi valita myös esimerkiksi lempiruoat, hyvät ominaisuudet tai musiikkimieltymykset.

Oma kuva (1.-9.lk)

Jaetaan jokaiselle kynä ja paperia. Nostetaan paperi omien kasvojen eteen piirtopuoli itsestä poispäin. Silmät suljettuina piirretään paperille ohjeiden mukaan: 

1.  Piirrä paperille kasvojesi ääriviivat mahdollisimman isona.

2.  Piirrä kasvoihin silmät.

3.  Lisää nenä, suu ja korvat.

4.  Piirrä myös hiukset.

5.  Lisää vielä jotain muuta itsellesi tunnusomaista, esimerkiksi korvakorut tai silmälasit. 

Avataan silmät ja ihaillaan aikaansaannoksia. Jokainen signeeraa vielä oman kuvansa ja ne voi kiinnittää rykelmäksi seinälle, jolloin niistä muodostuu ”Meidän oma ryhmä”.

Rinki​ (3.-9.lk)

Tarvikkeet: paperilappuja ja kyniä

Jokainen saa paperilapun, johon kirjoittaa yhden vihjeen itsestään. Sen jälkeen laitetaan lappuun nimi ja annetaan opettajalle takaisin. Ryhmän tehtävänä on arvata vihjeen perusteella, kuka henkilö on kyseessä. Älkää laittako liian helppoja vihjeitä.​

Kättelyleikki (3.-9.lk)

Oppilaat kävelevät vapaasti luokassa. Tehtävänä on kätellä vastaantulevaa luokkakaveria ja kertoa tälle oma nimi. Tällöin oppilaiden nimet vaihtavat paikkaa, ja heidän on seuraavaa henkilöä kätellessään esittäydyttävä edellisen luokkakaverin nimellä. Nimet vaihtuvat niin kauan kunnes vastaan tulee oma nimi, jolloin oppilas siirtyy pois pelistä seuraamaan pelin loppua. Peli loppuu, kun jäljellä olevat toistavat vain yhtä tai kahta nimeä. (Tätä samaa peliä voi leikkiä esimerkiksi lempiväreillä, -eläimillä tai -ruuilla.)

Tutustumisen verkko (3.-9.lk)

Oppilaat laittavat käden sen oppilaan olkapäälle kenet luokassa on nähnyt ensimmäisenä. Käydään läpi missä ja milloin oppilaat ovat tavanneet ensimmäistä kertaa.

1–2–3 (3.-9.lk)

Seistään parin kanssa vastakkain ja katsotaan toista silmiin. Harjoitellaan vuorovaikutusta. Tehtävänä on vuorotellen luetella koko ajan numeroita 1, 2, 3. Tehtävää voi vaikeuttaa korvaamalla jokin numero taputuksella, tömistyksellä ym.

Selän kuviot (3.-9.lk)

Opettaja teippaa maalarinteipillä (tai esimerkiksi kuviokorteilla) oppilaiden selkään kuvioita. Kuviot voivat olla esimerkiksi ympyrä, kolmio, neliö, tähti ym. Noin 4 oppilasta olisi jokaisessa ryhmässä hyvä määrä. Oppilaiden tehtävänä on löytää oma ryhmänsä toisten oppilaiden kanssa ilman, että oppilaat käyttävät ollenkaan ääntä.

Kolme ympyrää (3.-9.lk)

Oppilaat seisovat piirissä. Jokainen valitsee mielessään yhden oppilaan piiristä. Kun opettaja antaa merkin, jokainen oppilas lähtee kiertämään valittua oppilasta kolme kertaa ympäri. Voi sopia, että kierron kohteen tulee aina vaihtua.

Erilaisuuden kukka (5.-9.lk)

Jaa osallistujat 4─5 hengen pienryhmiin. Ryhmiin jaon voi tehdä toiminnallisesti niin, että pyydät osallistujia muodostamaan jonon esimerkiksi sukkien värin mukaan tummimmasta vaaleimpaan. Anna tämän jälkeen osallistujille numerot yhdestä viiteen. Ykköset muodostavat yhden ryhmän, kakkoset toisen ja niin edelleen. Ryhmien tehtävä on laatia ryhmäläisten ominaisuuksia kuvaava kukka, jossa on pyöreä keskusta ja yhtä monta isoa terälehteä kuin ryhmässä on jäseniä. Lisäksi tehdään sama määrä pienempiä väliterälehtiä.

Harjoitus aloitetaan leikkaamalla tarvittavat osat. Ryhmän tehtävänä on aluksi miettiä 1–3 positiivista asiaa tai ominaisuutta, jotka ovat sen kaikille jäsenille yhteisiä. Ominaisuus tai asia kirjoitetaan kukan keskustaan. Toisessa vaiheessa jokainen ryhmäläinen pohtii itsestään yhdessä muiden kanssa jonkin ominaisuuden tai asian, jota muilla ryhmän jäsenillä ei ole. Tämä ominaisuus tai asia kirjoitetaan isoon terälehteen. Kolmannessa vaiheessa mietitään jokin asia tai ominaisuus, joka yhdistää vierekkäisiä ryhmän jäseniä. Nämä ominaisuudet tai asiat kirjoitetaan pieniin väliterälehtiin.

Harjoituksen voi myös tehdä käänteisessä järjestyksessä miettimällä ensin ryhmän jäsenten yksilöllisiä ominaisuuksia ja lopuksi kirjoitetaan ryhmän yhteiset nimittäjät kukan keskustaan. Kun kukka on valmis, jokainen ryhmä esittelee työnsä muille.

• Oliko ryhmän yhteisiä hyviä ominaisuuksia helppo löytää?

• Millaiset asiat erottivat ryhmän jäseniä toisistaan?

• Miten ryhmäläisten ainutlaatuiset ominaisuudet ovat hyödyksi ryhmän toiminnassa?

Juttujono (5.-9.lk)

Oppilaat muodostavat kaksi jonoa, jotka menevät vastakkain. Aina vastakkain olevat oppilaat keskustelevat kahdestaan aikuisen antaman aiheen mukaan. Keskusteluun aikaa on aina muutama minuutti per luokkakaveri.

Ketjuloru (5.-9.lk)

Yksi leikkijöistä aloittaa sanomalla, että hän on jokin tai joku, joka etsii tärkeää asiaa, esimerkiksi ”Olen balettitanssija ja etsin tanssikenkääni.” Seuraava jatkaa ”Olen tanssikenkä ja etsin jalkaa”, josta kolmas jatkaa ”Olen jalka ja etsin jalkapalloa”. Näin jatketaan. Jos joku ei keksi sopivaa sanaa, voivat kaikki pohtia sitä yhdessä.

Linkkejä harjoituksiin:

• Harjoituspankki Mahis -> Mahis-harjoituspankki.pdf

• Ryhmäytymisopas Must ->  Ryhmayttamisopas.pdf (ameo.fi)

• Ryhmärenki  -> RyhmäRenki palvelee ryhmiä ja ryhmänohjaajia – Tervetuloa peremmälle! (ryhmarenki.fi)

• Opetushallitus Suomea luvassa opettajan opas ->  Ryhmäytyminen | Opetushallitus (oph.fi)

• Toiminnalliset ohjausmenetelmät -> Ryhmäytyminen – Toiminnalliset menetelmät (wordpress.com)

• Tämä elämä -> Ryhmäytyminen – Tämä elämä (tamaelama.fi)

• Valmiita ryhmäytymisharjoitteita  -> Tehtäväkortit - Mannerheimin Lastensuojeluliitto (mll.fi)

• Ryhmäytymisharjoitteita lapsille ja nuorille -> 15 harjoitusta ryhmäytymiseen - Suomen nuorisokeskukset (snk.fi)

• Sivustolla runsaasti erilaisia leikkejä ryhmäyttämisen tueksi -> Leikit - Leikkipankki

• Sivustolla valmiita tuntikokonaisuuksia niin ala- kuin yläkouluunkin  -> Hyvän mielen taitomerkki® peruskouluun - MIELI ry

• Yhteisöllisyyttä tukevia harjoituksia vuosikellossa eri luokka-asteille  -> KouluKunnossa Läsnäolomalli - KouluKunnossa

• Ryhmäytymisharjoitteita lapsille ja nuorille -> 15 harjoitusta ryhmäytymiseen - Suomen nuorisokeskukset (snk.fi)