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Relación de las evidencias con el proyecto presentado. Todas las evidencias van dirigidas a fomentar la competencia en Comunicación Lingüística, tanto en expresión y comprensión oral y escrita, a través de los cuentos ya que la lectura siempre ha formado parte del quehacer diario del aula y de la ocupación y preocupación de los docentes, especialmente los que asumen la función de tutoría de un grupo-clase. Además de trabajar cuentos seleccionados también aprovecharemos algunas celebraciones pedagógicas para trabajar cuentos relacionados con las mismas.
EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1):
Nombre para referenciar esta evidencia: El robot cuenta “Los tres cerditos”
Objetivo/s principal/es:
Priorizar el aprendizaje a través del juego.
Favorecer la manipulación y la experimentación directa sin uso de pantallas.
Desarrollar la orientación espacial y la resolución de problemas sencillos.
Fomentar la atención, la concentración y la autoconfianza del alumnado.
Potenciar el lenguaje oral mediante la narración del cuento.
Favorecer las funciones ejecutivas básicas (planificación, secuenciación y control de la acción).
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado del aula TEA
Descripción de la actividad: La actividad consiste en realizar un circuito guiado con el robot Metatalab basado en el cuento clásico Los tres cerditos. A través del lanzamiento de un dado con pictogramas, el alumnado debe dirigir el robot hasta las diferentes casas de los cerditos utilizando los botones de avance, retroceso, giro a la derecha y a la izquierda.
A medida que el robot avanza por el tapete, los alumnos van reconstruyendo oralmente la historia, relatando las distintas partes del cuento. La actividad se desarrolla de forma guiada por el docente, pero favoreciendo progresivamente la autonomía del alumnado, permitiendo que se orienten en el espacio, tomen pequeñas decisiones y participen activamente en el desarrollo del juego.
Metodologías activas utilizadas:
Aprendizaje basado en el juego.
Aprendizaje manipulativo.
Aprendizaje experiencial.
Trabajo guiado con progresiva autonomía.
Enseñanza multinivel adaptada a las necesidades del alumnado TEA.
Aprendizaje cooperativo en pequeño grupo.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
La actividad se alinea directamente con el proyecto CITE del centro mediante el uso educativo del robot y el desarrollo del pensamiento computacional sin pantalla. Además, se vincula con el centro de interés del curso, centrado en los cuentos clásicos, integrando tecnología, lenguaje y juego dentro del aula TEA.
Dificultades encontradas:
Algunos alumnos presentan dificultades en la orientación espacial y en determinadas funciones ejecutivas, lo que hace que en ocasiones les cueste programar correctamente los movimientos del robot. A pesar de que el robot resulta intuitivo gracias al uso de colores en sus botones, ciertos alumnos necesitan mayor apoyo y repetición.
Trabajo de preparación previa del docente:
Preparación del tapete con los diferentes pictogramas del cuento, elaboración del dado con pictogramas, selección de imágenes y pictos del cuento (ARASAAC), planificación del circuito, adaptación de las consignas a órdenes sencillas y estructuración de la actividad para facilitar la comprensión y participación del alumnado.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: Aproximadamente una hora y media.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
La actividad se desarrolla dentro del horario del aula especializada, lo que limita el tiempo disponible, ya que parte del alumnado debe permanecer también en el aula ordinaria, reduciendo así las horas específicas de intervención.
EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): El robot cuenta “Los tres cerditos”
EVIDENCIA 2 (ACTIVIDAD 2): Descubriendo Extremadura: Semana de Extremadura en el aula TEA
Nombre para referenciar esta evidencia:
Descubriendo Extremadura: Semana de Extremadura en el aula TEA
Objetivo/s principal/es: Favorecer el conocimiento y acercamiento del alumnado a la Comunidad Autónoma de Extremadura mediante el uso de la pizarra digital interactiva, promoviendo aprendizajes significativos sobre su himno, escritura correcta de la palabra “Extremadura”, monumentos, flora, fauna, banderas, provincias y trajes típicos, al mismo tiempo que se potencia la autonomía, la motivación y el uso funcional de las nuevas tecnologías.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
Alumnado del aula TEA.
Descripción de la actividad:
Durante la Semana de Extremadura, el alumnado ha trabajado diferentes contenidos relacionados con la comunidad (himno, escritura de “Extremadura”, monumentos, flora, fauna, banderas, provincias y trajes típicos) a través de la pizarra digital interactiva.
Mediante actividades visuales, juegos interactivos y propuestas guiadas, los alumnos han explorado los distintos elementos culturales y naturales de Extremadura, favoreciendo la comprensión del tema de forma lúdica y motivadora. La actividad ha permitido reforzar vocabulario, atención conjunta y participación activa.
Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje lúdico mediante recursos digitales, aprendizaje visual, trabajo guiado con apoyo del docente, participación activa del alumnado y uso de la pizarra digital interactiva como herramienta principal, fomentando la exploración, la motivación y el aprendizaje significativo.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
La actividad se integra dentro del proyecto TIC del centro al promover el uso de las nuevas tecnologías como herramienta educativa, favoreciendo la autonomía del alumnado, el acceso a contenidos digitales y el desarrollo de competencias digitales básicas a través de la pizarra digital interactiva.
Dificultades encontradas: No se han presentado dificultades significativas. El alumnado ha realizado la actividad de forma bastante autónoma, con apoyo puntual del docente para orientar sobre dónde colocar algunos elementos o cómo continuar determinadas tareas.
Trabajo de preparación previa del docente:
Diseño y preparación de las actividades digitales, selección de contenidos relacionados con Extremadura y anticipación al alumnado de las tareas a realizar, así como introducción previa de algunos conceptos que podían resultar más complejos.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: Aproximadamente 1 hora y media.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: La actividad se ha desarrollado dentro del horario del aula especializada, alcanzándose los objetivos previstos sin apenas dificultades, gracias a la buena predisposición del alumnado y al apoyo guiado del docente.
EVIDENCIA 2 (ACTIVIDAD 2): Descubriendo Extremadura: Semana de Extremadura en el aula TEA
EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3):
Nombre para referenciar esta evidencia: Los Genially de “Los tres cerditos”
Objetivo/s principal/es:
Mejorar la comprensión oral a través del visionado de cuentos.
Desarrollar la capacidad de asociación y relación de conceptos.
Fomentar la atención y la memoria.
Integrar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Utilizar la pizarra digital interactiva como herramienta educativa.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
La actividad se ha llevado a cabo con un alumno de 3º de Educación Primaria.
Descripción de la actividad: La actividad se desarrolla en dos fases:
En primer lugar, el alumno visualiza un Genially interactivo del cuento tradicional Los tres cerditos a través de la pizarra digital interactiva.
Posteriormente, realiza diversas actividades relacionadas con el contenido del cuento, entre ellas:
Relacionar cada cerdito con su casa correspondiente.
Asociar los cerditos con los instrumentos musicales que aparecen en el recurso.
Identificar y comprender los hechos principales del cuento.
Estas actividades permiten trabajar la comprensión oral y la asociación lógica de forma lúdica e interactiva.
Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje basado en el juego (gamificación): uso de actividades interactivas que motivan al alumnado.
Aprendizaje visual y multimedia: combinación de imágenes, sonido y animación.
Aprendizaje activo: el alumno participa directamente en la resolución de actividades.
Enfoque constructivista: el alumno construye su aprendizaje a partir de la interacción con el contenido.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
Esta actividad se enmarca dentro del Proyecto CITE del centro al fomentar el uso de herramientas digitales en el aula, promoviendo la competencia digital del alumnado y el uso de recursos interactivos como apoyo al aprendizaje.
Dificultades encontradas:
No se han observado dificultades significativas. El alumno ha mostrado buena disposición y facilidad para interactuar con el recurso digital. Las actividades resultan accesibles y motivadoras, lo que favorece la participación.
Trabajo de preparación previa del docente:
El docente ha preparado previamente el recurso Genially y ha organizado su uso en la pizarra digital interactiva, asegurando su correcto funcionamiento y adaptación a las necesidades del alumno.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
La actividad se ha desarrollado en una sesión, con una duración aproximada de entre 60 y 90 minutos.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
La actividad ha resultado motivadora y eficaz para trabajar la comprensión y la asociación de contenidos a través de herramientas digitales. El uso del Genially y la pizarra digital interactiva ha favorecido la implicación del alumno y ha facilitado el aprendizaje de forma dinámica y significativa.
EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3): Los Genially de “Los tres cerditos”
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