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Eulalia Guerrero Melara

Especialista en Pedagogía Terapéutica

Nombre maestro/a

Datos: Eulalia Guerrero Melara

Maestra: Especialista en PT

Redes sociales: Laly Guerrero Melara (@lalyguerreromelara) | Instagram

EVIDENCIAS

PREPARANDO MI PROPIO MATERIAL

1. Situación de aprendizaje: Alumno con dislexia , con el que se lleva trabajando tiempo de manera tradicional , proponemos una nuevo enfoque en el que sea partícipe de la composición de sus propios temas, reelaborando de los contenidos de los temas de lengua a nivel digital. Combinando metodología , tecnología y actividades en diferentes zonas.

2. Descripción de la actividad de aprendizaje: Investigamos los contenidos a trabajar en web y seleccionamos aquellos que visualmente nos resultan más atractivos. Nos iniciamos en las funciones básicas de las herramientas de Google al mismo tiempo. La actividad le ha resultado altamente motivadora, fortaleciendo a la vez su competencia digital y potenciando sus habilidades comunicativas y aumentando su autoestima por el trabajo realizado y los resultados obtenidos, siendo una persona más competente digitalmente y mejorando a nivel general en el resto de los aprendizajes, puesto que se siente más fortalecido y capaz de superar ciertos retos.

3. Nivel educativo : Se ha desarrollado en el curso de 4º de EP, en las sesiones de apoyo dentro del aula del futuro .

4. Temporalización: Segundo y tercer trimestre del curso, dos sesiones semanales de 45 minutos.

5. Zonas del Aula del Futuro: Investiga ( desarrollando investigaciones activas), Interactúa ( con los dispositivos , en las sillas y mesas móviles), Crea ( portátil e impresora) y Presenta ( desarrollo de competencia lingüística y pensamiento crítico).

6. Tecnologías y materiales necesarios: Hemos usado PDI, ordenador portátil y tablet para la búsqueda de ideas, conceptos, actividades.

7. Papel del alumnado y profesorado: El alumno de 4º EP ha tenido un papel activo y participativo en todo momento, mi labor como PT ha sido de tutorización, hemos ido cotejando la información y seleccionando la que más se ajustaba a los objetivos a trabajar. A través de un trabajo individual que finaliza con una exposición al grupo clase. Es un nuevo enfoque de reconducir el proceso de aprendizaje y en el que hay una retroalimentación constructiva.

8. Preparación: Dependiendo del momento ha sido previa, en parelelo o posterior a la clase ordinaria. Unas veces se ha elaborado el documento con posterioridad a lo explicado en clase y otras a la vez o previamente. Trabajando en drive y con el objetivo de realizar book creator y actividades interactivas. Utilizando los diferentes espacios del Adf. ( Se adjunta algunas fotos del proceso utilizado).

9. Evaluación: Para evaluar este proceso se ha elaborado un formulario (https://forms.gle/HmnZiGErFBA89YRD6 ) para conocer el grado de satisfacción del alumno con la actividad. Así como los resultados del propio proceso de evaluación en las asignaturas.

Book creator

CREACIONES

Un Paseo por Extremadura sin Movernos del Cole II.

1. Situación de aprendizaje: Conocemos lugares singulares de Extremadura.

2. Descripción de la actividad de aprendizaje: Investigamos lugares de Extremadura, por comarcas, conociendo dónde se encuentran y si son monumentos, investigamos sobre su Historia.

3. Etapa / Nivel educativo / Áreas: Se ha desarrollado en todas las etapas educativas, desde Educación Infantil hasta Educación Primaria. En Infantil el area principal ha sido la de Conocimiento de entorno. En Educación Primaria: 1º, 3º y 5º Conocimiento del Medio y 2º, 4º y 6º Ciencias Sociales.

4. Temporalización: Por cada clase: 3 horas para la búsqueda de lugares e investigar sobre cada uno, así como el reparto de los mismos y 2 horas a la elección de música, edición del vídeo, por partes.

5. Zonas del Aula del Futuro: Investiga, Interactúa, Crea y Expone.

6. Tecnologías y materiales necesarios: Hemos usado tablets y ordenadores para la búsqueda de información, música, imágenes, ... Por otro lado usamos el Croma y un programa de Edición de Vídeo (Movavi Video Editor Plus 2021)

7. Papel del alumnado y docentes: El Alumnado en Infantil ha tenido un papel secundario, siendo las docentes las que los han guiado por todo el proceso, con un excelente resultado. En Educación Primaria, el alumnado ha formado parte de la elección de sitios, preguntados por los tutores y buscando entre las Revistillas del Guarrino Viajero (Proyecto de Centro que hemos llevado a cabo a lo largo de este año). Los docentes guían al alumnado y se encargan de la fase de edición y montaje del vídeo.

8. Preparación: Como ya he dicho, se buscan sitios emblemáticos de Extremadura que ha visitado nuestro amigo el Guarrino Viajero y los repartimos por clase. A continuación se trabajan esos sitios, por parte de los tutores y especialistas, con cada clase en el Aula del Futuro. Se procede a hacer las fotos en el Croma. Cada tutor/a, con la ayuda de otro/a compañero/a, edita su parte de vídeo y después se unen todos. Después se expone para ver todo el trabajo conjunto.

9. Evaluación: Para evaluar la actividad utilizamos la observación directa y preguntas sobre el vídeo mientras lo estamos viendo.

El Guarrino Viajero y los muchachinus y muchachinas palran extremeñu.

1. Situación de aprendizaje: Conocer y dar valor al Extremeñu o Castúo como dialecto de Extremadura.

2. Descripción de la actividad de aprendizaje: Se trata de buscar palabrinas nuestras que aún hoy en día usamos ("gastamos") y que si no le damos el valor que le corresponde así como la difusión entre la gente "nueva", se perderá.

3. Etapa / Nivel educativo / Áreas: Se ha desarrollado en todas las etapas educativas, desde Educación Infantil hasta Educación Primaria. En Infantil el area principal ha sido la de Lenguaje, Comunicación y Representación. En Educación Primaria: Lengua Castellana y Literatura.

4. Temporalización: Por cada clase: 2 horas para la búsqueda de palabrinas. Pedimos a las familias colaboración para que les digan algunas que conocen y usan a menudo. Y 2 horas de edición del vídeo.

5. Zonas del Aula del Futuro: Investiga, Interactúa, Crea y Expone.

7. Papel del alumnado y docentes: El Alumnado en Infantil ha tenido un papel secundario, siendo las docentes las que los han guiado el proceso. En Educación Primaria, el alumnado ha formado parte de la elección de las palabrinas.. Los docentes guían al alumnado y se encargan de la fase de edición y montaje del vídeo.

8. Preparación: Como ya he dicho, se buscan palabrinas del extremeñu que aún se "gastan y palran" aunque sin saberlo. A continuación se trabajan esas palabras, por parte de los tutores y especialistas, con cada clase en el Aula del Futuro, buscando el significado en castellano. Se procede a hacer los vídeos en el Croma. Cada tutor/a, con la ayuda de otro/a compañero/a, edita su parte de vídeo y después se unen todos. Después se expone para ver todo el trabajo conjunto.

9. Evaluación: Para evaluar la actividad utilizamos la observación directa y preguntas sobre el vídeo mientras lo estamos viendo.

Semana de Extremadura en la Escuela Curso 2022/23.

1. Situación de aprendizaje: Conocemos distintos aspectos sobre Extremadura; manifestaciones culturales, gastronomía, oficios, etc....

2. Descripción de la actividad de aprendizaje: Investigamos sobre algunos oficios antiguos, sobre recetas de dulces típicos y aprendemos algunas canciones y bailes extremeños.

4. Temporalización: Por cada clase: 3 horas para la preparación de los talleres: explicación, búsqueda de información, ... y 3 horas para la realización de los mismos, con la ayuda de familiares del alumnado.

5. Zonas del Aula del Futuro: Investiga, Interactúa, Crea y Expone.

6. Tecnologías y materiales necesarios: Hemos usado tablets y ordenadores para la búsqueda de información, música, imágenes, ...

7. Papel del alumnado y docentes: El profesorado se ha encargado de montar los talleres, con ayuda de familiares del alumnado y el alumnado han buscado información y han colaborado durante la realización de los talleres. ¡Sobre todo a la hora de degustar!

8. Preparación: El profesorado, días antes, hemos organizado todos los talleres y se los hemos explicado al alumnado, que, guiados por los tutores, busca información sobre oficios, dulces, bailes tradicionales, etc... Se llevan a cabo los talleres, y les pedimos colaboración para que experimenten. Por el gran número de alumnxs, profesorxs y demás familias, las actividades no tienen lugar en el Aula del Futuro, pero si en el patio del centro.

Se elabora una Revistilla del Guarrino Viajero y un Cuadernillo de la Semana de Extremadura en la Escuela. Se hace un taller de Marcapáginas extremeños.

9. Evaluación: Para evaluar la actividad utilizamos la observación directa y preguntas sobre el vídeo mientras vemos el video del resultado de todos los talleres de la Semana de Extremadura en la Escuela.