Er wordt op beide scholen gebruik gemaakt van de devices, maar dit kan op meerdere en meer betekenisvolle manieren. De leraren zien de aanwezigheid van de devices als een kans om het onderwijs te verrijken en het leren te verdiepen: de devices kunnen bijdragen aan het meer betekenisvol leren. Ook kunnen de devices gebruikt worden om meer diversiteit in werkvormen te bieden (bevorderend voor de motivatie van leerlingen), en meer in te spelen op verschillen tussen leerlingen (bijv. wat betreft niveau of werkvorm).
De leraren willen graag hun team meenemen in het meer betekenisvol gebruiken van de devices. Ze willen dat de collega’s ook zelf leren om betekenisvolle leeractiviteiten te ontwerpen, en zo op een andere manier naar onderwijs gaan kijken: niet alleen de methode volgen, maar af en toe een onderdeel van de methode vervangen door een meer betekenisvolle werkvorm. Factoren die meespelen in het te weinig benutten van de mogelijkheden van de devices zijn onder andere gebrek aan kennis en interesse/nieuwsgierigheid bij de leraren.
Onze ontwerpvraag is:
Hoe (her)ontwerp ik betekenisvolle leeractiviteiten waarbij leerlingen op een betekenisvolle manier gebruik maken van devices?
Samengevat willen we de volgende doelstellingen bereiken met ons ontwerp:
Als mogelijk product zien we een set van een aantal ontwikkelde betekenisvolle leeractiviteiten met ict, met verschillende ict-toepassingen. Deze leeractiviteiten/leerarrangementen dienen als voorbeeld en inspiratie voor het schoolteam om devices op verschillende, meer betekenisvolle manieren te gaan inzetten.
Onze werkhypothese is:
Door gebruik van betekenisvolle leerarrangementen met gebruik van devices (chromebooks/Ipads) waarbij recht wordt gedaan aan verschillen tussen leerlingen
Verwacht ik voor verschillende vakken
Onder leerlingen basisschool
Te bereiken
Voor leerlingen:
Voor leraren:
Omdat betekenisvolle leersituaties zorgen naar verwachting voor meer betrokkenheid bij het leren en inzicht bij leerlingen in waarom ze iets moeten leren. We verwachten dat dit leidt tot hogere motivatie en intensiever leren. Leerlingen worden op een andere manier aangesproken, wat bij sommige leerlingen beter zal werken om de stof eigen te maken. Door keuzevrijheid in werkvormen (proces- of productdifferentiatie) wordt er recht gedaan aan verschillen wat betreft manier van leren; hiermee wordt aangesloten op de leerbehoeften van leerlingen. Dit draagt naar verwachting bij aan de motivatie en de leeropbrengsten.
En dat zie ik aan …