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瑞竹愛「閱」團
評鑑表
瑞竹愛閱牆
一、閱讀推動之理念、目標及組織架構
(一)理念萌生:WE CAN BE A TEAM
(二)發展脈絡
(三)目標展望
(四)組織架構與人員分工
二、閱讀資源整合與環境營造
(一) 校內圖書、資訊資源
(二) 校外圖書、資訊資源
(三) 優化閱讀環境
(四) 數位閱讀學習課程
三、閱讀教學之規劃與實施
(一) 閱讀活動總體架構
(二) 閱讀活動執行情形
1.在地走讀
2.多元混齡推廣活動
(三)圖書館資訊利用教育
(四) 多元文本閱讀課程
(五) 各學習領域閱讀策略教學
附件:歷屆校刊
四、學生閱讀學習成效及影響
(一) 閱讀能力及興趣提升
(二) 個別差異之輔導及協助
(三) 運用閱讀能力進行重大議題之探究活動
五、閱讀推動專業精進與社群發展
(一) 閱讀推動人員閱讀專業成長情形
(二) 閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形
(三) 閱讀推動組織及成員之專業發展機制
瑞竹愛「閱」團
評鑑表
瑞竹愛閱牆
一、閱讀推動之理念、目標及組織架構
(一)理念萌生:WE CAN BE A TEAM
(二)發展脈絡
(三)目標展望
(四)組織架構與人員分工
二、閱讀資源整合與環境營造
(一) 校內圖書、資訊資源
(二) 校外圖書、資訊資源
(三) 優化閱讀環境
(四) 數位閱讀學習課程
三、閱讀教學之規劃與實施
(一) 閱讀活動總體架構
(二) 閱讀活動執行情形
1.在地走讀
2.多元混齡推廣活動
(三)圖書館資訊利用教育
(四) 多元文本閱讀課程
(五) 各學習領域閱讀策略教學
附件:歷屆校刊
四、學生閱讀學習成效及影響
(一) 閱讀能力及興趣提升
(二) 個別差異之輔導及協助
(三) 運用閱讀能力進行重大議題之探究活動
五、閱讀推動專業精進與社群發展
(一) 閱讀推動人員閱讀專業成長情形
(二) 閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形
(三) 閱讀推動組織及成員之專業發展機制
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評鑑表
瑞竹愛閱牆
一、閱讀推動之理念、目標及組織架構
(一)理念萌生:WE CAN BE A TEAM
(二)發展脈絡
(三)目標展望
(四)組織架構與人員分工
二、閱讀資源整合與環境營造
(一) 校內圖書、資訊資源
(二) 校外圖書、資訊資源
(三) 優化閱讀環境
(四) 數位閱讀學習課程
三、閱讀教學之規劃與實施
(一) 閱讀活動總體架構
(二) 閱讀活動執行情形
1.在地走讀
2.多元混齡推廣活動
(三)圖書館資訊利用教育
(四) 多元文本閱讀課程
(五) 各學習領域閱讀策略教學
附件:歷屆校刊
四、學生閱讀學習成效及影響
(一) 閱讀能力及興趣提升
(二) 個別差異之輔導及協助
(三) 運用閱讀能力進行重大議題之探究活動
五、閱讀推動專業精進與社群發展
(一) 閱讀推動人員閱讀專業成長情形
(二) 閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形
(三) 閱讀推動組織及成員之專業發展機制
三、閱讀教學之規劃與實施
(五) 各學習領域閱讀策略教學:
★語文領域─國語文★
★語文領域─國際語言探索★
★數學領域★
★自然與生活科技領域★
★語文領域─閩南語★
★社會領域★
★藝術與人文領域★
★居家學習後文本檢索能力明顯提升★
★相關新聞報導★
★
語文領域─國語文
★
心智圖
心智圖
課文結構分析
課文結構分析
課文結構分析
文本檢索
文本檢索
★語文領域─國際語言探索★
放聲思考+文本檢索
放聲思考+文本檢索
放聲思考+文本檢索
放聲思考+文本檢索
放聲思考+文本檢索
放聲思考+文本檢索
★
數學領域
★
應用題畫線取重點
應用題畫線取重點
★自然與生活科技領域★
理解監控:是否依課本步驟製作實驗道具,成功產生電磁
理解監控:紀錄改變控制項會產生的磁力影響
★語文領域─閩南語★
MOV_7580.mp4
多元演說題目:「介紹一句閩南語俗諺」
MOV_1924.mp4
★
社會
領域★
課文重點整理,協助學生「理解監控」
課文重點整理,協助學生「理解監控」
課文重點整理,協助學生「理解監控」
課文重點整理,協助學生「理解監控」
課文重點整理,協助學生「理解監控」
課文重點整理,協助學生「理解監控」
課文重點整理,協助學生「理解監控」
設計重點整理學習單,促使學生「K-W-L」
運用資訊能力,延伸課文內容,探討自己家鄉產業
課堂簡報,內含幫助學生自我理解監控的學習單
5上第四單元社會簡報-{荷蘭}.pdf
★
藝術與人文領域
★
★
居家學習後文本檢索能力明顯提升
★
★相關新聞報導★
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