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瑞竹愛「閱」團
評鑑表
瑞竹愛閱牆
一、閱讀推動之理念、目標及組織架構
(一)理念萌生：WE CAN BE A TEAM
(二)發展脈絡
(三)目標展望
(四)組織架構與人員分工
二、閱讀資源整合與環境營造
(一) 校內圖書、資訊資源
(二) 校外圖書、資訊資源
(三) 優化閱讀環境
(四) 數位閱讀學習課程
三、閱讀教學之規劃與實施
(一) 閱讀活動總體架構
(二) 閱讀活動執行情形
1.在地走讀
2.多元混齡推廣活動
(三)圖書館資訊利用教育
(四) 多元文本閱讀課程
(五) 各學習領域閱讀策略教學
附件：歷屆校刊
四、學生閱讀學習成效及影響
(一) 閱讀能力及興趣提升
(二) 個別差異之輔導及協助
(三) 運用閱讀能力進行重大議題之探究活動
五、閱讀推動專業精進與社群發展
(一) 閱讀推動人員閱讀專業成長情形
(二) 閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形
(三) 閱讀推動組織及成員之專業發展機制
瑞竹愛「閱」團
評鑑表
瑞竹愛閱牆
一、閱讀推動之理念、目標及組織架構
(一)理念萌生：WE CAN BE A TEAM
(二)發展脈絡
(三)目標展望
(四)組織架構與人員分工
二、閱讀資源整合與環境營造
(一) 校內圖書、資訊資源
(二) 校外圖書、資訊資源
(三) 優化閱讀環境
(四) 數位閱讀學習課程
三、閱讀教學之規劃與實施
(一) 閱讀活動總體架構
(二) 閱讀活動執行情形
1.在地走讀
2.多元混齡推廣活動
(三)圖書館資訊利用教育
(四) 多元文本閱讀課程
(五) 各學習領域閱讀策略教學
附件：歷屆校刊
四、學生閱讀學習成效及影響
(一) 閱讀能力及興趣提升
(二) 個別差異之輔導及協助
(三) 運用閱讀能力進行重大議題之探究活動
五、閱讀推動專業精進與社群發展
(一) 閱讀推動人員閱讀專業成長情形
(二) 閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形
(三) 閱讀推動組織及成員之專業發展機制
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評鑑表
瑞竹愛閱牆
一、閱讀推動之理念、目標及組織架構
(一)理念萌生：WE CAN BE A TEAM
(二)發展脈絡
(三)目標展望
(四)組織架構與人員分工
二、閱讀資源整合與環境營造
(一) 校內圖書、資訊資源
(二) 校外圖書、資訊資源
(三) 優化閱讀環境
(四) 數位閱讀學習課程
三、閱讀教學之規劃與實施
(一) 閱讀活動總體架構
(二) 閱讀活動執行情形
1.在地走讀
2.多元混齡推廣活動
(三)圖書館資訊利用教育
(四) 多元文本閱讀課程
(五) 各學習領域閱讀策略教學
附件：歷屆校刊
四、學生閱讀學習成效及影響
(一) 閱讀能力及興趣提升
(二) 個別差異之輔導及協助
(三) 運用閱讀能力進行重大議題之探究活動
五、閱讀推動專業精進與社群發展
(一) 閱讀推動人員閱讀專業成長情形
(二) 閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形
(三) 閱讀推動組織及成員之專業發展機制
一、閱讀推動之理念、目標及組織架構
(四) 組織架構與人員分工：
★茶器具說明★ (陳陵育 老師教材提供)
照片提供：陳陵育 老師 110/06/02
★茶器具說明★ (陳陵育 老師教材提供)
茶道 泡茶用具.pdf
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