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瑞竹愛「閱」團
評鑑表
瑞竹愛閱牆
一、閱讀推動之理念、目標及組織架構
(一)理念萌生:WE CAN BE A TEAM
(二)發展脈絡
(三)目標展望
(四)組織架構與人員分工
二、閱讀資源整合與環境營造
(一) 校內圖書、資訊資源
(二) 校外圖書、資訊資源
(三) 優化閱讀環境
(四) 數位閱讀學習課程
三、閱讀教學之規劃與實施
(一) 閱讀活動總體架構
(二) 閱讀活動執行情形
1.在地走讀
2.多元混齡推廣活動
(三)圖書館資訊利用教育
(四) 多元文本閱讀課程
(五) 各學習領域閱讀策略教學
附件:歷屆校刊
四、學生閱讀學習成效及影響
(一) 閱讀能力及興趣提升
(二) 個別差異之輔導及協助
(三) 運用閱讀能力進行重大議題之探究活動
五、閱讀推動專業精進與社群發展
(一) 閱讀推動人員閱讀專業成長情形
(二) 閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形
(三) 閱讀推動組織及成員之專業發展機制
瑞竹愛「閱」團
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一、閱讀推動之理念、目標及組織架構
(一)理念萌生:WE CAN BE A TEAM
(二)發展脈絡
(三)目標展望
(四)組織架構與人員分工
二、閱讀資源整合與環境營造
(一) 校內圖書、資訊資源
(二) 校外圖書、資訊資源
(三) 優化閱讀環境
(四) 數位閱讀學習課程
三、閱讀教學之規劃與實施
(一) 閱讀活動總體架構
(二) 閱讀活動執行情形
1.在地走讀
2.多元混齡推廣活動
(三)圖書館資訊利用教育
(四) 多元文本閱讀課程
(五) 各學習領域閱讀策略教學
附件:歷屆校刊
四、學生閱讀學習成效及影響
(一) 閱讀能力及興趣提升
(二) 個別差異之輔導及協助
(三) 運用閱讀能力進行重大議題之探究活動
五、閱讀推動專業精進與社群發展
(一) 閱讀推動人員閱讀專業成長情形
(二) 閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形
(三) 閱讀推動組織及成員之專業發展機制
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評鑑表
瑞竹愛閱牆
一、閱讀推動之理念、目標及組織架構
(一)理念萌生:WE CAN BE A TEAM
(二)發展脈絡
(三)目標展望
(四)組織架構與人員分工
二、閱讀資源整合與環境營造
(一) 校內圖書、資訊資源
(二) 校外圖書、資訊資源
(三) 優化閱讀環境
(四) 數位閱讀學習課程
三、閱讀教學之規劃與實施
(一) 閱讀活動總體架構
(二) 閱讀活動執行情形
1.在地走讀
2.多元混齡推廣活動
(三)圖書館資訊利用教育
(四) 多元文本閱讀課程
(五) 各學習領域閱讀策略教學
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四、學生閱讀學習成效及影響
(一) 閱讀能力及興趣提升
(二) 個別差異之輔導及協助
(三) 運用閱讀能力進行重大議題之探究活動
五、閱讀推動專業精進與社群發展
(一) 閱讀推動人員閱讀專業成長情形
(二) 閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形
(三) 閱讀推動組織及成員之專業發展機制
三、閱讀教學之規劃與實施
(四) 多元文本閱讀課程:
★讀報教育★
★108「遊山茶坊」★
★108「新芳春茶行」、「溫泉博物館」★
★108「故宮博物院」★
★109「臺灣科學教育館」★
★109「自然科學博物館」★
★109「國家歌劇院」★
★社區探查★
★茶藝專家★
★學生回饋★
偏鄉小校也能有滿滿閱讀行程,
每學期都有校外教學
,地點有博物館也有音樂廳,
社區專家
更是帶領我們領略茶文化、邁向國際舞臺的重要推手。
★讀報教育★
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館」★
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國家歌劇院
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