Search this site
Embedded Files
Skip to main content
Skip to navigation
陳欣希個人部落格
Home
個人資料
學歷專長
研究經歷
教學經歷
實務經歷
一般著作
出版書籍
一般文章
受訪文章
短文推薦
研究著作
翻譯作品
策劃出版
2024《學方法，輕鬆寫》
2024《學方法，好好說》
2023《幼兒園的悅讀課》
2023《金耳朵尋寶大冒險》
2023《自學·共好·有策略：我會管理情緒紅綠燈》
2021《素養導向的多元評量：好玩好用好上手的閱讀課》
2021《我會策畫主題創意展》
2021《我會籌組小說讀書會》
2021《素養五力實戰課》
《議題教育超有感――用繪本打造孩子的核心素養》
2020《讀報小旅行》3本
2018《聽說讀寫，有策略！》知識性文本_4本
教材影音：低年級
教材影音：中年級
參考答案
教學影片
2017《聽說讀寫，有策略！》故事體_4本
參考答案＆課後紀錄單
教學影片
2016《問更好的問題》
2015《0-6歲親子悅讀地圖》
2014《有效提問》
2014〈一隻有教養的狼〉（收錄在《有效提問》）
2012《閱讀理解問思教學手冊》
2011《問好問題》
2011《閱讀理解文章與試題範例》
2011《閱讀，有策略》
2004《文字森林海》
課程講綱
閱讀素養‧循序引領
1.推動計劃
2.閱讀素材
3.習慣閱讀（影音）
3-0閱讀課室—培養小孩的習慣
3-1_習慣閱讀之引導—鋪書
3-2_習慣閱讀之引導—介紹
3-3_習慣閱讀之引導—說書
3-4_習慣閱讀之引導—紀錄單
3-5_習慣閱讀之引導—好書推薦
4.理解閱讀（影音）
4-0_閱讀課室—培養閱讀理解力
4-1_理解閱讀之引導—故事（繪本）
4-2_理解閱讀之引導—故事（語文課文）
4-3_理解閱讀之引導—說明（繪本）
4-4_理解閱讀之引導—說明（社會課文）
4-5_理解閱讀之引導—非連續文本
理解_課例：故事體《一隻有教養的狼》
理解_課例：故事體〈大愛精神不死〉
5.策略閱讀（影音）
5-0_閱讀課室─培養小孩自學力
5-1-1 策略閱讀之引導-說明文
5-1-2 策略閱讀之引導-說明文
5-2 策略閱讀之引導-親近它
5-3 策略閱讀之引導-理解它(詞句)
5-4 策略閱讀之引導-理解它(文意&特色)
5-5 策略閱讀之引導─運用它
策略閱讀課例：故事體
課例_故事體：低_〈捉迷藏〉
課例_故事體：低_〈早起的一天〉
課例_故事體：低_〈救救小蝌蚪〉
課例_故事體：低_〈庾亮不賣馬〉
課例_故事體：中_〈松鼠先生的麵包〉
課例_故事體：中_〈蛇和蜥蜴〉
課例_故事體：中_〈帥啊！波麗士〉
課例_故事體：高_〈超級大蚱蜢〉
課例_故事體：國_〈藍色串珠項鍊〉
課例_故事體：國_〈做自己的貴人〉
策略閱讀課例：說明文
課例_說明文：〈客家擂茶〉_中年級
課例_說明文：中〈臺灣的山椒魚〉
課例_說明文：高年級_〈讀信的藍衣女子〉
課例_說明文：國_〈謝天〉
策略_課例：摘要
故事體_摘要：中〈捕捉光的畫家〉
故事體_摘要：中〈魯班造傘〉
故事體_摘要：高〈永遠的蝴蝶〉
說明文_摘要：中〈談合作〉
說明文_摘要：高〈神祕的古夫金字塔〉
摘要相關文章
其他
其他：課習介紹&認識科技
6.閱讀課‧小訣竅
9.0閱讀素養：閱讀推動的關鍵—整體思考．親師生合作力量大
9.1評估現況，訂定可落實的課程
9.2閱讀課．小訣竅—互動教室．讓學習多元並延伸
9.3閱讀課．小訣竅—微調指令．讓學生參與最大化
9.4閱讀課．小訣竅—明確指示．提高學生互動品質
9.5閱讀課．小訣竅—微調設計．提供差異化的學習
7.TPACK_科技＋閱讀
低年級
我的成長故事
合作朗讀認識動物
圖像筆記
低＆中
嗨！種子！
為人朗讀
中年級
探索工作大未來
朗讀有伴，聲情展現
列點筆記
步驟流程圖
中＆高
騎車逍遙遊
高年級
合作朗讀當播客
大手牽小手，合作朗讀趣
參訪筆記
高＆國
好書推薦
專題探究
國中
為人朗讀
關聯表格
議論文三要素
全校_為人朗讀
好用的科技資源
＊教學示例
一般
故事體：低_〈捉迷藏〉
故事體：低_〈早起的一天〉
故事體：低_〈庾亮不賣馬〉
故事體：中_〈松鼠先生的麵包〉
故事體《一隻有教養的狼》
故事體：國_〈藍色串珠項鍊〉
說明文：中〈臺灣的山椒魚〉
說明文：高年級_〈讀信的藍衣女子〉
說明文：國_〈謝天〉
故事體_摘要：中〈捕捉光的畫家〉
故事體_摘要：中〈魯班造傘〉
說明文_摘要：中〈談合作〉
故事體_摘要：高〈永遠的蝴蝶〉
說明文_摘要：高〈神祕的古夫金字塔〉
科技
科技運用小訣竅
故事體：低_〈救救小蝌蚪〉
故事體：中_〈蛇和蜥蜴〉
故事體：中_〈帥啊！波麗士〉
故事體：高_〈超級大蚱蜢〉
故事體：國_〈做自己的貴人〉
互動圖示
讀踐說_小小選書師_中高混齡
直播：閱讀素養課
聽說讀寫，有策略！
故事體（高）影片
知識性文本（高）影片
課本示例
多元評量
國家教育研究院國語文素養導向之教材及教學模組評量示例
質性批閱：聽寫能力
質性批閱：讀寫能力
臺北市國中閱讀知識王
108學年度
107學年度
全國閱讀好小子
庭芳感恩徵文
閱讀理解評量示例
差異化
文章：故事
文章：知識
繪本：故事
繪本：知識
自評：聽說讀寫
自我提問調查表
素養導向評量示例
IES智慧評量
閱讀嘉年華
南投縣讀寫素養試題競賽
素養導向輔導計畫
素養導向_104年
1計畫地圖
2語文教材
3教師增能
5線上備課
8科技運用
9教學示例
課習介紹
10前導學校
低：臺南市南科實小二年級_周佑玲老師
中：臺北市 明德國小四年級_花梅真老師（有科技組）
高：臺北市永安國小五年級_黃柏翔老師
高：臺南市南科實小五年級_張雪莉老師
素養導向_105年
1計畫地圖
4課程活動
語文課程
讀寫課程
教學資源
5環境氛圍
氛圍營造
親師溝通
6縣市學校：宜蘭縣
7縣市學校：南投縣
8縣市學校：屏東縣
9縣市學校：嘉義縣
10縣市學校：花蓮縣
11縣市學校：臺南市
12遠距智慧語文課
13苦力團隊
研發成果
閱讀地圖
基隆市
新竹縣
苗栗縣
臺中市
南投縣
彰化縣
嘉義縣
高雄市
屏東縣
花蓮縣
金門縣
閱讀說帖
聯絡簿
低：玩出樂趣
低：多元學習
低：聽說故事
低：閱讀妙招
中：文字秘密
中：運動魔力
中：手腦並用
中：故事家族
高：舌尖學問
高：文字妙用
高：港口風情
高：感謝有禮
國：指間藝術
國：跨界思維
國：行遍天下
國：楷模學習
紀錄單
資源下載
教師說明
教師體驗
經驗交流
閱讀護照
語文素養導向_通用版_個人紀錄單
閱讀素養導向_紀錄單
文章旅行
楷模學習
單篇文本
互動圖卡
圖卡01
圖卡02
圖卡03
圖卡04
圖卡05
圖卡06
圖卡07
圖卡08
圖卡09
圖卡10
圖卡11
圖卡12
圖卡文本
低_終於讓我找到你
低_捉迷藏
低_發現優點
低_交換禮物
中_蛇和蜥蜴
中_大家一起泡溫泉
中_為何而動？
中_整裝待發，籃球開打
中_力拔山河
中：「趣」吃冰
高_吃飯到底該......還是該......？
高_迎戰
高_飛出勝利「V」
參觀動物園
波波與嘟嘟
閱讀的姿態
讀報教育
相關資源
讀報研習
教學實踐
YTI 分享家
直播課
國教院語文模組教材
聽說讀寫，有策略！
桌遊：寫給兒童的文明史
小紅機器人
研發成果：主題文本
主題文本：游泳
主題文本：文化
主題文本：反毒
主題文本：實驗
主題文本：旅遊
主題文本：數學
主題文本：發明
主題文本：植物
主題文本：動物
主題文本：防曬
主題文本：建築
小貓頭鷹讀寫課程發表會
2022小貓頭鷹讀寫課程發表會
2021小貓頭鷹讀寫課程發表會
2020小貓頭鷹讀寫課程發表會
2019小貓頭鷹讀寫課程發表會
2018小貓頭鷹讀寫課程發表會
大場課程＆貴賓分享
【低幼組】閱讀教享悅~從課程、環境營造愛閱氛圍（新北團隊）
【低中組】讀故事，察疑惑 學方法，有策略（宜蘭團隊）
【中年級組】說你好/say hello 人際互動有禮貌（臺北團隊）
【高年級A組】故事伴我行 理解動人心（嘉義團隊）
【高年級B組】讀懂圖與文 瞭解說明文（花蓮團隊）
【高國A組】共備有技巧 備課沒困擾（屏東團隊）
【高國B組】楷模學習 ‧見賢思齊（臺南團隊）
【國中組】上天入地知識王（南投團隊）
【低中高國組】共備小花生 好事會發生（小花生團隊）
2017小貓頭鷹讀寫課程發表會
低年級
中年級
高年級
國中
實踐家
2019年實踐家
2019年基北場
2019年臺中場
2019年南投場
2019年雲嘉場
2019年臺南場
2019年高屏場
2019年宜花場
2019年花東場
2020年實踐家
2020臺中場
2020彰投場
2020雲林場
2020臺南場
2020高雄場
2020屏東場
2020宜蘭場
2021年實踐家
2021年新竹場
2021年南投場
2021年臺中場
2021年臺南場
2021年高雄場
2021年屏東場
2022年實踐家
2022年臺北場
2022年臺南場
2022年臺中場
2022年高雄場
2023年實踐家
2023年臺中場
2023年新竹場
2023年高雄場
2024年實踐家
2024年台中場
2024年臺南場
2024年高雄場
2024年桃園場
2025年實踐家
台中場
台南場
臺北市110閱推社群教師專業成長
當文學遇上科技社群
欣希觀點
欣希推薦
001-100
101-200
201-300
301-400
401-500
501-600
601-700
701-800
801-900
901-1000
1001-1100
1101-1200
1201-1300
1301-1400
1401-1500
1501-1600
理事長週報
連結書籤
陳欣希個人部落格
多元評量
聽說讀寫：興趣、態度、偏好⋯⋯
◎
教育部 閱讀推動現況與需求之問卷調查(學生版)
◎自我檢核
國教院模組：前測評量_低_自我檢核_1040922_定稿.pdf
低年級
國教院模組：前測評量_中_自我檢核_1040922_定稿.pdf
中年級
國教院模組：前測評量_高_自我檢核_1040922_定稿.pdf
高年級
自評表_聽說讀寫檢索：國中
國中
Google Sites
Report abuse
Google Sites
Report abuse
國教院模組：前測評量_低_自我檢核_1040922_定稿.pdf國教院模組：前測評量_中_自我檢核_1040922_定稿.pdf國教院模組：前測評量_高_自我檢核_1040922_定稿.pdf
自評表_聽說讀寫檢索：國中