Programa Nacional de Inducción para Docentes Principiantes del Sistema Educativo Dominicano Preuniversitario
NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PORTAFOLIO DIGITAL DE EVIDENCIAS.
Aunque se valora la creatividad de los autores del portafolio digital habrá elementos del formato y de la estructura que deben ser respetados.
FORMATO
Los maestros pueden utilizar su correo personal de Gmail, para el manejo de los procesos que conlleva la creación presentación y evaluación del portafolio digital.
El portafolio digital del maestro del programa de inducción para docentes principiantes utilizará como plataforma virtual la aplicación Google Sites de su correo de Gmail.
La herramienta deberá tener el título de Portafolio Digital en letras grandes y legibles (Tamaño de 32 – 48 puntos)
En la plantilla se deberán privilegiar colores armoniosos (Preferiblemente colores en tono pastel, verde, azul, blanco, otros) que hagan contraste y muestren un interfaz gráfica y agradable a los lectores.
CONTENIDOS (ESTRUCTURA)
Deberá contar con ventanas desplegables que indiquen cada una de las partes de la estructura.
Las ventanas desplegables podrían estar diseñadas de manera horizontal o vertical de acuerdo con la consideración del autor.
La estructura del portafolio debe estar completa al finalizar el curso de inducción.
Una vez elaborado el portafolio, éste se irá ampliando en el transcurso del desarrollo del diplomado completando cada uno de los módulos con los elementos indicados en cada caso.
El facilitador mostrará paso a paso la creación del portafolio, especificando como se pueden agregar los diferentes elementos solicitados como evidencia.
Al finalizar el Diplomado se realizará un seminario donde se mostrarán los portafolios creados con sus respectivas evidencias.
El principal propósito del portafolio digital debe ser de carácter formativo.
Se considera el portafolio digital como una herramienta pedagógica que podrá ser utilizada por los maestros durante el desarrollo de la formación o después de ello para mostrar sus logros en el ámbito profesional.
Se proporcionarán preguntas guías para favorecer el proceso de reflexión de los maestros participantes, relativas a las competencias planteadas en cada uno de los ´módulos de formación desarrollados.
Fases para el portafolio digital
Personalizando el portafolio
En este proceso de conformación del portafolio profesional, primero el alumno tiene que completar tres fases fundamentales:
Primera fase: presentación con información personal y profesional, compuesta de:
Presentación personal
Los estudiantes colocarán una fotografía personal que dé apertura a la primera página de su portafolio digital.
La fotografía deberá ser de medio cuerpo y con el atuendo adecuado de acuerdo a la profesión docente.
Debajo de la fotografía se colocará el nombre completo del maestro con letras legibles y se sugiere el tamaño de 28 a 32 puntos.
En un máximo de tres párrafos, los maestros harán una presentación personal de sí mismos, destacando sus aficiones, intereses, aspiraciones, entre otros aspectos de interés profesional.
· Foto
· Nombre del estudiante
· Grado académico obtenido
· Centro de estudios en el que labora
· Programas de estudios realizados
· Mini autobiografía-
· Procedencia
· Teléfono
· Correo electrónico institucional y personal
· Redes sociales
Que quede evidenciado toda su identidad profesional
Segunda fase:
Evidencias
Se considerará evidencia a todo tipo de materiales (documentos, grabaciones, imágenes, videos) que muestre las competencias desarrollas al cursar los diferentes módulos de este diplomado.
Las evidencias se colocarán con un orden lógico, tomando en cuenta las asignaciones y tareas propuestas en cada módulo del programa de formación.
Las evidencias se pondrán a través de hipervínculos o directamente en la página del site.
Se procurará que los hipervínculos conduzcan de manera precisa a las evidencias.
Las evidencias como grabaciones de videos o imágenes de niños, deberá contar con una nota que haga constar que se cuenta con la autorización de los padres de los niños para su publicación.
Las informaciones que se ofrezcan deben ser veraces y contrastadas.
Competencias
Esta ventana estará destinada a la enumeración de las competencias descritas en cada uno de los módulos de formación que conforman el diplomado.
Las competencias deberán estar escritas en orden secuencial según se vayan desarrollando los módulos del diplomado conforme al cronograma de trabajo establecido.
Seleccionar y publicar evidencias de competencias logradas durante el proceso de formación. (Cuerpo del portafolio). Las competencias que deben evidenciar son:
Niveles de dominio
Los niveles de dominio estarán escritos al lado de cada competencia correspondiente.
Competencias
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
EVI-C1M1. Integra las TIC en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, creando entornos de aprendizaje colaborativo que contribuyan al desarrollo de las competencias en los estudiantes garantizando un uso seguro y responsable.
EVI-C2M1. Utiliza las TIC para su desarrollo profesional docente e interactúa con comunidades de aprendizaje para promover la colaboración entre pares afrontando los retos del contexto
EVI-C1M2. Aplica el diseño curricular con enfoque de competencia en función a lo propuesto en los diseños curriculares de acuerdo con el nivel, grado y ciclo que enseña, partiendo de un problema del contexto y con la construcción de evidencias.
EVI-C2M2. Gestiona el currículo desde una visión humanista, con la participación de todos los actores para mediar experiencias de aprendizajes relevantes que contribuyan al logro del perfil de egreso del estudiante.
EVI-C1M3. Diseña entornos de aprendizaje de acuerdo con su nivel, ciclo o área de formación integrando la tecnología, para el efectivo desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
EVI-C2M3. Asume una actitud crítica, favoreciendo la comunicación dialógica sobre los acuerdos de convivencia, el clima escolar, así como las relaciones democráticas en el aula para una ciudadanía comprometida de los sujetos.
EVI-C3M3. Utiliza de forma efectiva el tiempo, incorporando los diferentes momentos de la clase de acuerdo con las características del ciclo y de las áreas del conocimiento que imparte, cumpliendo con la carga académica propuesta en el currículo.
EVI-C1M4. Implementa estrategias de enseñanza y aprendizaje en clave de las competencias específicas a desarrollar y el problema del contexto presente en la situación de aprendizaje en coherencia con los enfoques del currículo.
EVI-C2M4. Diseña planificaciones argumentadas de acuerdo con el nivel, ciclo o área de formación, en el marco de las estrategias para la articulación propuestas en el diseño curricular y los formatos establecidos según las adecuaciones curriculares
EVI-C1M5. Aplica estrategias y técnicas de evaluación de acuerdo a las competencias a desarrollar, los criterios de evaluación y las evidencias de los aprendizajes en los diferentes tipos de evaluación.
EVI-C2M5. Diseña instrumentos de evaluación en el enfoque de competencias con integración de herramientas tecnológicas en los diferentes tipos de evaluación y de acuerdo con la clasificación de evidencias.
EVI-C3M5. Evalúa los desempeños de los estudiantes con una efectiva retroalimentación, desarrollando procesos metacognitivos en el marco de la ordenanza vigente para cada nivel educativo.
EVI-C1M6. Diseña con el docente su plan de desarrollo profesional en base a las necesidades de formación y las situaciones relevantes del contexto escolar y comunitario.
EVI-C2M6. Acompaña al docente en el aula de forma situada en los aprendizajes, favoreciendo la autorreflexión y la formación de los sujetos mediados incorporando diversas estrategias y técnicas para orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
EVI-C3M6. Sistematiza los informes de acompañamiento realizando devolución reflexiva de los avances de los docentes garantizando la efectiva inserción a la práctica docente para la mejora continua.
Tercera fase:
Los maestros deben reflexionar de manera general sobre el proceso de formación y de la realización del portafolio para evidenciar los logros de las competencias desarrolladas durante el mismo.
Reflexionar sobre su práctica durante todo el proceso de formación (toma de decisiones, originalidad, creatividad, autonomía )
Es importante destacar, que el logro o culminación del portafolio, así como de las competencias a desarrollar por los maestros participantes, dependerá en gran media del seguimiento de los facilitadores encargados de impartir los diferentes módulos que conforman esta formación.
Responsabilidad de los coordinadores en el desarrollo del portafolio
Orientación para la realización y seguimiento principalmente en el módulo introductorio y luego a lo largo de todo el proceso del desarrollo de la formación.
Gestionar los medios necesarios para el diseño de este; así como los recursos digitales y otros que fuesen necesarios.
Función del Maestro Facilitador
Orientar al maestro antes de iniciar su portafolio, en la importancia de este para evidenciar sus competencias profesionales y responder así a su perfil académico.
Responsabilidad del seguimiento y de la acreditación de las evidencias de aprendizajes a través de rúbricas, listas de comprobación de conocimientos y otros instrumentos de evaluación que favorezcan el proceso.
Tener su firma digital con la que permitirá certificar que las evidencias mostradas por el estudiante cumplen con lo establecido en las competencias del programa del diplomado.
Función del maestro (participante)
El maestro participante es el eje central y fin último en la conformación del portafolio, por tanto, desde el primer momento debe asumir este espacio, como:
Parte fundamental de su formación profesional
Involucrarse en su área de formación para demostrar las competencias alcanzadas
Mantener este espacio actualizado
Respetar las normas y reglas del uso del portafolio
Crear la estructura en carpeta en Google Drive para guardar las evidencias de las competencias obtenidas. Teniendo en cuenta lo siguiente:
Crear una carpeta llamada: PORTAFOLIO PROFESIONAL DE EVIDENCIAS+ su nombre
Dentro de esta crear 6 carpetas que corresponderán a cada uno de los módulos de formación. Dentro de cada módulo crear una subcarpeta con el nombre de las competencias a desarrollar en el mismo. (por ejemplo, para el modulo I, será; EVI-C1M1, EVI-C2) y así se creará la estructura para los demás módulos. Estas se insertarán en el Site por medio de hipervínculos.
Sugerencias de edición y presentación del portafolio
La estética o presentación del portafolio es un componente a tener presente, el cual debe de ser fácil de entender para quien revise. Por este motivo, se sugiere un manual de normas y uso del portafolio.
Normas:
La estructura del portafolio no se debe cambiar. Mantener la estructura especificada para la elaboración del mismo.
Evitar publicaciones que no formen parte del portafolio. Solo limitarse a lo solicitado.
Mantener actualizado el portafolio.
Presentar la información y las evidencias en orden cronológico
Evaluar la calidad de las imágenes y de los documentos escaneados
os videos permitidos dentro del portafolio digital deben de ser exclusivamente de uso educativo.
Las imágenes, fotografías, evidencias permitidas dentro del portafolio digital deben de ser exclusivamente de uso educativo. Quedan restringidas aquellas imágenes, fotografías, evidencias que estén fuera del ámbito laboral o de actividades que no correspondan a la Institución o sean inadecuadas, que pongan en riesgo o desacrediten mentalmente a los miembros de la institución y de los participantes en los centros educativos.
Uso
Los títulos de los párrafos deben presentar los mismos espacios
Justificar los márgenes de los textos
Velar por la limpieza de los documentos publicados
Usar letras Times New Román o Arial
Poner los títulos en 18 y el texto en 16
Revisar cada evidencia al momento de su publicación
La foto sea 2x2 Cuidar la redacción y la ortografía
Hacer sugerencia sobre los Links abiertos
Ver el tutorial para el manejo del Portafolio Digital usando la herramienta Google Site.
Uso de normas y reglas gramaticales
Se establece como requisito fundamental que los textos que se publican en el portafolio digital mantengan un uso adecuado de las normativas gramaticales.
El inadecuado uso de las normativas gramaticales podría ser tomado en cuenta para la valoración final de esta actividad.
Los relatos deben ser muy claros que indican la definición de mejoras a partir de lo vivido.
Uso de las imágenes
Se prohíbe el uso de imágenes que atente contra la moral o denigren la integridad de una persona en particular.
Se prohíbe el uso de fotografías comprometedoras de los niños y de los estudiantes que afecte su imagen ante la sociedad
Las imágenes tomadas de las redes deben evidenciar la licencia de derecho de autor Creative Commons
Manejo de comentarios
Se establece el uso de un lenguaje apropiado para los comentarios de actividades y experiencias en particular.
Queda prohibido comentar u ofrecer informaciones internas o confidenciales de los centros educativos, que afecte la imagen de dichos espacios.
Las respuestas de los docentes a los comentarios deben ser respetuosos y ofrecidos de manera oportuna, respetando los diferentes puntos de vista y aportando opiniones constructivas que animen a la participación.
Uso de bibliografía
Se deberá respetar los derechos de los documentos e imágenes que se usan y en el caso que fuera necesario citar las fuentes.
Las referencias bibliográficas utilizadas deberán tomar en cuenta la Normativa Apa, 7ma edición.
Se considera relevante utilizar más del 80 % de las referencias bibliográficas actualizadas.
EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO
El portafolio será evaluado tanto por los docentes como por sus autores.
Se constituirá un equipo multidisciplinario, compuesto por los docentes que dan clase en el mismo salón, para evaluar el portafolio de un curso determinado.
El portafolio digital se evaluará con una rúbrica establecida y conocida con previa anticipación por maestros participantes.
Cada docente que imparte asignatura en un mismo grupo podrá evaluar los contenidos de su materia.
Se determinarán elementos comunes para la evaluación de los portafolios digitales y elementos propios de cada uno de los módulos desarrollados.
Para la evaluación de los trabajos de los maestros se tomará en cuenta tanto los procesos como los productos o resultados.
DIVULGACIÓN Y PUBLICACIÓN
Durante el desarrollo de este diplomado, solo tendrá acceso al portafolio digital los docentes que estén impartiendo los diferentes módulos y sus autores.
Los docentes no pueden divulgar ni presentar el portafolio de los maestros sin su autorización por escrito.
Los maestros no deben dar acceso del contenido de su portafolio a personas ajenas a esta formación.