ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПРОЕКТ «СОХРАНИМ ЭНЕРГИЮ ЗЕМЛИ» - ОПЫТ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОДВИЖЕНИИ ПРАКТИК ОУР

ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПРОЕКТ «СОХРАНИМ ЭНЕРГИЮ ЗЕМЛИ» - ОПЫТ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОДВИЖЕНИИ ПРАКТИК ОУР

Кольцов Сергей Александрович (Государственное учреждение образования «Гимназия г. Мстиславля»), учитель информатики

Соавтор: Семёнов Александр Владимирович (ГУО «Ходосовская средняя школа»"), учитель информатики

Энергетика       является     ключевым  фактором социально-экономического   развития" - эта  аксиома   традиционно использовалась для   обоснования      важности     развития    энергетики     в структуре     мировой     экономики.     За   скобками     при   этом   оставались вопросы  ограниченности  запасов   энергетических  ресурсов   и   их расточительное      использование, проблемы    роста   энергопотребления вместе    с    ростом   народонаселения,    необратимые    последствия техногенного     воздействия     энергетического      сектора    на  окружающую среду[1].

В     значительной      степени      изменения планетарного  масштаба, вызывающие          тревогу      человечества,      вызваны     развитием энергетического     сектора[2]. В настоящее время актуален вопрос о выборе стратегии выживания и энергетически комфортного существования человечества на земле. Этой проблематике посвящён представленный в статье интерактивный проект «Сохраним энергию Земли» - результат регионального сетевого партнёрства в осуществлении образовательных практик.

Выбор стратегии

Все большее число ученых, общественных деятелей и просто мыслящих людей понимают, что основой выживания цивилизации является  неукоснительное соблюдение условий устойчивого развития (УР) как важнейшего принципа существования земной цивилизации. Устойчивое развитие – это сбалансированное, само поддерживаемое развитие, улучшающее качество человеческой жизни и, в то же время, не разрушающее нашу среду обитания. Развитие, при котором удовлетворяются потребности нынешнего времени, не ставя под угрозу возможность будущих поколений, удовлетворять свои потребности.

Огромная роль в реализации данного процесса отводится образованию в интересах устойчивого развития (ОУР), которое основано на достижениях науки и передового педагогического опыта и обеспечивает возможность приобретения знаний, навыков и опыта комплексного решения социальных, экономических и  экологических проблем. Образование призвано подготовить человека к тому, чтобы он не только был способен жить в меняющемся мире, но и строил будущее сам, своими руками [3].

Идея внедрения в образовательную деятельность учреждений образования практик ОУР послужила толчком создания в Мстиславском района Могилёвской области сообщества учреждений образования, объединенных тематикой инновационной деятельности «Внедрение модели организации деятельности регионального ресурсного центра комплексной поддержки образования в интересах устойчивого развития в практику учреждений образования». Это сообщество условно было названо Партнерская сеть ОУР Мстиславского района. Стратегическое решение об объединении усилий наиболее активной части педагогов в области ОУР  последовательно привело к организации совместной проектной деятельности.

Выбор тактики

На острие всех трёх составляющих компонентов УР находится проблема  энерго- и ресурсосбережения. Задача ОУР заключается в том, чтобы научить подрастающего человека изменять условия жизни, улучшать их, а не принимать пассивно в качестве подарка от предыдущих поколений. Реальная жизнь и прямой опыт через реализацию педагогики проектов и совместную исследовательскую деятельность ученика и учителя  позволяет найти ответы на актуальные вопросы, направленные на формирование экологической позиции и напрямую связанными с ней идеями энерго- и ресурсосбережения.

Задача воспитания в формировании у подрастающего поколения гражданской позиции по повседневному использованию навыков рационального и экономного использования топливно-энергетических и иных ресурсов.

Решение новых образовательно-воспитательных задач невозможно без поиска или создания нового педагогического инструментария, отвечающего требованиям становящейся всё более активной современности. Поиск возможностей использования активных методов обуче­ния обусловлен новыми задачами развития опережающих образо­вательных практик, ориентирующихся на формирование активной, деятельной, творческой, конкурентоспособной личности. Интерак­тивное обучение, позволяет обеспечить переход от педагогики знания, к педагогике действия и развития. Особенностью этой тех­нологии является то, что учащийся получает знания не в виде го­товой системы от педагога, а в процессе собственной активности. Педагог создает лишь ситуации, в которых обучающийся активен.

В условиях развивающегося информационного общества одной из эффективных педагогических технологий является интерактив­ное обучение с использованием компьютерных технологий. Использование интерактивной технологии делает учащегося полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. При этом обеспечива­ется возможность выбора учащимся вариантов содержания учебного материала и режима работы. Педагог не даёт готовых знаний, но побуждает учащихся к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении видо­изменяется форма взаимодействия педагога и учащегося: педагог создает условия, в которых учащийся сам приобретает и конст­руирует знания, сопровождает и поддерживает инициативы, выполняя функцию помощника в работе, выступая скорее направ­ляющим в поиске информации, чем её транслятором.

Под средствами компьютерных технологий можно понимать современные средства и системы информационного обмена, обес­печивающие интерактивный диалог, который представляет собой взаимодействие пользователя с программной системой. С их помощью становится возможным создание некой открытой интерактивной образовательной системы. Попытка создания такой системы была реализована в Проекте «Сохраним энергию Земли», который позволил использовать интерактивные технологии для решения задач ОУР в вопросах энерго- и ресурсосбережения. 

Создание условий

Одним из условий развития открытых образовательных систем является активное взаимодействие различных социальных групп, имеющих собственные стратегические интересы в сфере образования. Эффективным механизмом такого взаимодействия может стать система социального партнерства как действенного инструмента вовлечения в обсуждение и решение проблем развития образования широкого круга заинтересованных субъектов. Партнерство предполагает такой уровень развития взаимоотношений, при котором стороны постоянно согласовывают свои цели и действуют вместе. Стороны имеют одинаковые цели и договариваются о совместном их достижении.

Примером организации такого партнёрства может служить деятельность Партнерской сети ОУР Мстиславского района в разработке и продвижении практик образования в интересах устойчивого развития.

Для решения задач организации сетевого взаимодействия, распространения информации о реализуемых в сети инициативах и конструирования интерактивной информационно-образовательной среды в марте 2012 года был создан Интернет-ресурс «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» (https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/).

Сайт Партнёрской сети выступает не только как средство образовательной, педагогической и просветительской деятельности, но и как инструмент в сфере управления образовательной деятельностью. Специфика технологии в том, что она алгоритмизирует деятельность и поэтому может быть многократно использована, тиражирована для решения сходных задач, достижения заданных результатов посредством трансляции профессиональной деятельности социальной культуры [4].

На сегодняшний день Интернет-портал «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен»  имеет следующую статистику работы:

·        Посещения сайта – 7 653 раз; уникальные посетители – 3 662;

·        Просмотры страниц сайта – 23 431; просмотрено в среднем страниц за посещение - 3,14; средняя продолжительность посещения сайта:  04:44 минут;

·        Количество стран, из которых посещался сайт – 35.

Эти данные свидетельствуют о достаточно высокой результативности Интернет-ресурса и о перспективности использования его для реализации практик ОУР.

Выбор форм деятельности

Поскольку смысл используемых в Интернет-ресурсе образовательных технологий в сознательном применении их к социальной реальности, то сущность и назначение самой технологии открытой информационно-образовательной среды - оптимизировать управленческий процесс и сделать его более технологичным, исключая те виды деятельности и операции, которые не являются необходимыми для получения социального результата. Следовательно, использование интерактивных технологий в условиях модернизации образования позволяет снизить затраты на управление, повысить его эффективность. В этом смысле технология открытой образовательной системы выступает как инновационный процесс управления, который включает в себя не только разработанные цели, но и методологию практической деятельности, способ решения поставленной задачи [5].

Развитие сообщества и конструирование его открытой образовательной среды – процесс инновационный и динамичный. Можно считать сообщество достаточно развитым, если оно в состоянии выделить внутри себя некоторую группу своих членов, которые могут самостоятельно, без побуждения извне, организоваться для решения какой-либо насущной проблемы, возникшей в сообществе. Эта группа должна быть в состоянии принимать принципиальные решения, сотрудничать с внешними силами, обладать достаточной компетентностью и влиянием на сообщество. Также от них требуется способность мобилизации собственных ресурсов для решения данной проблемы и обеспечения устойчивости результата ее решения [6].

Цели расширения и развития сообщества Партнёрская сеть на основе использования интерактивных средств для решения задач ОУР была  предпринята в Проекте «Сохраним энергию Земли» (https://sites.google.com/site/sohranimenergiuzemli/sohranim-energiu-zemli-1),  который был осуществлён в рамках виртуального проекта «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен». Обширность использованного в проекте материала привела к необходимости  выделения его в отдельный сайт.

Как показывает опыт развития сообществ, все они находятся на одной из стадий развития взаимоотношений — взаимодействие, сотрудничество или партнерство. Практически невозможно «запрыгнуть» на высшую стадию развития отношений — партнерство, — не пройдя первые две стадии [6].

Такой вариант развития событий возможен, если партнерами руководит независимый участник в лице некоторого «рекомендателя», который на основе уже сложившихся собственных партнерских взаимоотношений с каждым из отдельных участников помогает выстроить партнерство между ними, используя свой авторитет, знания и опыт.

 Модераторами Проекта «Сохраним энергию Земли» стали учителя информатики Семёнов Александр Владимирович (ГУО «Ходосовская средняя школа») и Кольцов Сергей  Александрович (ГУО «Гимназия г. Мстиславля). В основном благодаря кафедре управления в сфере образования Государственного учреждение образования «Академия последипломного образования» модераторы проекта имеют теоретическую подготовку в области ОУР и достаточно большой практический опыт самостоятельный деятельности в данном направлении.

Реализация проекта «Сохраним энергию Земли».

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ - САМЫЙ ДЕШЕВЫЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЧИСТЫЙ «ИСТОЧНИК» ЭНЕРГИИ – под таким девизом на страницах Интернет-ресурса участникам  - всем желающим – прилагается некое путешествие по страницам проекта: «Если Вы готовы активно участвовать в сбережении энергии дома и в школе,  то  начинать надо прямо сейчас. И этот проект – помощник тем, кто оправился в путь, чтобы внести свой вклад в сохранение энергии Земли. Практические задания и примеры  помогут вам постигать искусство бережного, разумного энергопотребления и понемногу уменьшать собственное энергопотребление». 

Интернет-портал «Сохраним энергию Земли» был создано помощью технологии браузера GoogleChrome. На сайте используются новейшие интерактивные технологии динамического программирования на основе Google – документов: интерактивные Формы, Таблицы, Презентации, Веб-альбомы Picasa; Видео-YouTube; Google-календарь; Google-карты, Сообщества  Google+. Список используемых технологий постоянно расширяется, что делает сайт достаточно интересным по формам восприятия.

Материалы проекта помещались модераторами на сайт поэтапно (https://sites.google.com/site/sohranimenergiuzemli/sohranim-energiu-zemli-1). В настоящее время  реализована I часть проекта, которая включает в себя следующие  тематические этапы-практикумы:

·         Зачем беречь энергию? Участники проекта по своему описывали известные физические процессы, связанные с переходами одного вида энергии в другой;

·         Как мы расходуем  энергию?  На этом этапе проекта участникам предлагается определиться с основополагающими терминами энергосбережения и определить эмоциональную составляющую, связанную с ними. Кроме этого участники определяют, как в их семьях расходуется электрическая энергия.

·         Наш вклад в Экологию. Анкета  для родителей.  Участникам проекта предлагается совместно с родителями заполнить интерактивную анкету, отражающую их семейный статус в отношении сбережения энергии;

·         Экологический след человека.  «Экологический след» – это условное понятие, отражающее потребление человечеством ресурсов биосферы. На страницах сайта наших партнёров Всемирного фонда дикой природы (WWF) участники проекта в интерактивном режиме исследовали свой экологический след, знакомились с путями его уменьшения в таких отраслях жизнедеятельности человека как жильё, энергия, транспорт, питание, вода и бумага и бытовые отходы. Каждый мог предложить свои пути решения мировых проблем. С предложениями каждого участника можно ознакомиться в специальной итоговой таблице на странице сайта; 

·         Экономим энергию. Читаем, учимся, размышляем. Наш партнёры ЗАО "Технологический парк Могилев"  представляют "Школу энергосбережения". Автономная  Системой тестирования "Экономим энергию. Читаем, учимся, размышляем" предназначена для тех, кто хочет в простой и доступной форме познакомиться с основными вопросами энергосбережения и альтернативной энергетики. Участники автономно проверили свои познания в различных сферах энергетики, а результаты поместили для ознакомления в специальной табличной форме;

·         Парниковый эффект в вопросах и ответах.  На данном этапе мы стараемся разобраться с  тем, что такое глобальное изменение климата и почему его часто называют «глобальным потеплением»? В практической части этапа предлагается провести эксперимент - самим смоделировать парниковый эффект, а затем объяснить его физическое объяснение;

·         Глобальное потепление климата в вопросах и ответах.   (Практикум - Мой личный вклад в парниковый эффект). Этот этап не только помогает разобраться с понятиями парникового эффекта, но и определить свой личный вклад в потепление климата на Земле.

Блок, посвящённый энергетическим ресурсам:

·         Мировые энергетические ресурсы. Участникам проекта предложено определите из доступных им источников информации соотношение количества добываемого и используемого энергетического сырья в различных регионах мира/ создать и прислать для помещения на сайт карту «Мировые энергетические ресурсы»;

·         Энергетические ресурсы Республики Беларусь. На этом этапе создавались карты «Энергетические ресурсы Беларуси», на них отмечались места, где добываются топливно-энергетические ресурсы, а также находятся наиболее крупные энергетические объекты (электростанции). В отдельной форме участники делали анализ энергообеспеченности Республики Беларусь;

·         Разнообразие источников энергии.  Этот этап касался определения хронологии доступности человечеству источников энергии и примеров использования энергии от различных источников;

·        Рейтинг энергоресурсов. Для заполнения таблицы "Сравнительная характеристика различных способов (источников) получения энергии" участникам проекта было предложено самостоятельно не только заглянуть в словарик, но и добыть часть информации из других источников. В общем - проявить качества исследователя. Составление «Эко рейтинга» энергоресурсов касалось способов получения энергии в порядке убывания желательности их использования вообще и в Беларуси.

·         Возобновляемые и не возобновляемые источники энергии.  Участники проекта познакомились с потенциалом возобновляемых энергоресурсов в Беларуси и ее областях, а так же  попытались ответить на вопрос «Почему для человечества так важен переход от невозобновляемых энергоисточников к возобновляемым?»

По мнению авторов проекта, очень важно показать участникам как их личные результаты, будут интегрированы в общие (школьные, республиканские и т.д.), что приведет к формированию чувства сопричастности конкретных детей и их родителей к глобальным проблемам энергосбережения и сохранения климата на Земле. Для этого авторами разработаны специальные формы и таблицы, созданные по технологии Google Документы, в которых на страницах проекта можно проанализировать все материалы, предоставленные участниками проекта.

За каждое выполненное задание участники проекта получают баллы, которые можно отследить на отдельной странице «Регистрация + рейтинг»(https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApnKhZZ0xDojdExjTERtY2ZMMXJldTREYkVqZVdiaUE#gid=0). Отдельная страница сайта была посвящена самым активным участникам проекта, где были размещены их фотографии.

Итоги деятельности

 Главным итогом проекта стало то, что кроме представителей от Партнёрской сети (Ходосовской средней школы и Подсолтовского УПК детский сад – средняя школа)  к работе в проекте присоединились другие учащиеся Мстиславского региона (Гимназии г. Мстиславля, Ширковской базовой школы), а также других регионов Республики Беларусь: Учебно-педагогического комплекса детский сад – средняя школа № 1 им. П.И.Куприянова г. Жодино, Средней школы №3 г. Свислочь, Браславской государственной гимназии, Гимназии № 19 г. Миска, Озёрской государственной санаторной школы - интерната Гродненского района, Могилевского государственного областного лицея №2 и других.

В настоящее время в проекте зарегистрировались 139 участников из 12 учебных заведений Республики Беларусь и несколько отдельных участников. Общее количество выполненных участниками заданий составляет 1152. 

Как итог I - го этапа проекта в рамках Недели устойчивого развития  в Республике Беларусь 22 апреля 2013 года в Международный день Земли был проведён Фестиваль «Мы вместе сохраним энергию Земли».

В результате проведения Фестиваля для его участников были тематически объединены Неделя устойчивого развития 2013 в Республике Беларусь, Международный день Земли, Проект SPARE-Беларусь и проект «Сохраним энергию Земли». Для более широкой местной аудитории были представлены важные направления Устойчивого развития, в том числе экологические проблемы сбережения энергии на Земле, и пути их решения на местном и глобальном уровнях.

Перед проведением Фестиваля участникам проекта было предложено поместить на страницах сайта свои предложения в виде советов по осуществлению энергетической политики Правительству Республики Беларусь, предложить свои  выводы об использовании природных ресурсов, о способах экономии и замены не возобновляемых ресурсов возобновляемыми и оформить их в виде слоганов, стикеров, плакатов, статей и т.п. Результаты коллективной деятельности участников проекта можно просмотреть на странице 13. Фестиваль "Мы вместе сохраним энергию Земли" (https://sites.google.com/site/sohranimenergiuzemli/sohranim-energiu-zemli-1/festival-my-vmeste-sohranim-energiu-zemli).

Фестиваль в значительной мере способствовал развитию сетевого взаимодействия между молодыми людьми при решении экологических и социальных задач в рамках движения по устойчивому развитию территорий. Были наработаны технологии мозгового штурма при решении задач по энергоэффективности и экологии. Были подведены итоги 1-го этапа Проекта «сохраним энергию Земли» и намечены дальнейшие планы по развитию данного проекта и организации нового сетевого интерактивного проекта по вопросам обращения с отходами.

Древняя китайская пословица гласит: «Дорога в тысячу ли начинается с первого шага». Девизом проекта стал девиз движения за устойчивое развитие: "Множество маленьких людей во множестве маленьких уголков мира, делая много маленьких дел, изменят окружающий мир". И эта деятельность не должна прекращаться – руководители проекта планируют осуществление II –й части проекта. В дальнейшем планируется реализация следующих тематических этапов-практикумов, которые в большей степени связаны с вопросами энергосбережения в домашних и школьных условиях - вопросам Устойчивой энергии для всех.

Список использованных источников:

1.   Доклад Президента Республики Беларусь Александра Лукашенко на четвертом Всебелорусском народном собрании,http://www.novopolotsk.by/content/view/3139/176/; 

2.     «Ресурсосбережение в школе: как  организовать     проект  по экономии   энергии», Методическое     пособие    для  учителей,  Жевлакова    М.А.,  Кириллов   П.Н., Корякина   Н.И., Титова  Е.Л., Санкт-Петербург   2002  г.;

3.     Школьная Местная повестка-21: пособие для общеобразовательной средней школы / Н.Н. Кошель, С.Б. Савелова, Н.В. Самерсова [и др.]; под ред. Н.Н. Кошель, Н.В. Самерсовой. – Минск: Академия последипломного образования, 2008. – 184 с.

4.      Педагогика открытости и диалога культур: Монография./ Под ред. М.Н. Певзнера, В.О. Букетова, О.М.Зайченко. – М., 2000. – 262с. http://edu.novgorod.ru/fulltext/225/

5.     Семенова, Г.Д. Информационная социология. – М.: Госкоорцентр, 2001. с.131-132.

6.     Пособие по решению экологических проблем через межсекторное партнерство / С.В. Готин [и др.]. – Минск: Мэджик, 2010. – 52 с. : ил.