3.1 Проблема познаваемости мира.

Джошуа Фор - американский журналист и чемпион по скоростному запоминанию. А все началось с того, что как-то раз, совершенно случайно, он попал на мероприятие, в котором люди соревновались в запоминании различных комбинаций цифр, букв, карт и многого другого. Самые простые люди, с обычными мозгами, но в состоянии запомнить стихи за считанные секунды, порядок карт в перемешанной колоде, списки из нескольких тысяч чисел и т.д. А все дело не в каких-то неординарных возможностях, а в практике и правильных методах! И он, самый обычный американский журналист, ради эксперимента, решил попробовать освоить навыки запоминания с помощью мнемотехник. В результате чего выиграл один из турниров по скоростному запоминанию информации. В данном видео ролике семинара, Джошуа Фор рассказывает о чудесах мнемотехник, их истории, рекорды и люди, которые это придумывают. Всего понемногу.

Но главная мысль заключается в том, что наша жизнь – это лишь набор воспоминаний.

Именно поэтому мы решили выбрать этот ролик и проанализировать его с обществоведческой точки зрения.

Сама проблема: “Познаем ли мир, а если познаем, то на сколько?” выросла не из праздного любопытства, а из реальных трудностей познания.Область внешнего проявления сущности вещей отражается органами чувств, но достоверность их информации во многих случаях сомнительна или вообще неверна.

Познание – процесс получения и постоянного обновления знаний, необходимых человеку. Различают научное, обыденное, мифологическое, религиозное, художественное,философское познание. Выделяют две ступени познания: чувственное и рационально

Для философии вопрос о познаваемости мира имеет глубокий смысл.

Существует три вида чувственного познания:

• Ощущения - представляют собой отражение в сознании человека отдельных сторон, свойств предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств.
• Восприятие - это целостный образ предмета, непосредственно складывающийся в живом созерцании совокупности его сторон.
• Представление - это обобщенный чувственно - наглядный образ предмета, воздействовавшего на органы чувств в прошлом, но не воспринимаемого в данный момент.

Последняя форма чувственного познания наиболее сложная. Сложность заключается в гносеологическом отношении. В этой форме отсутствует конкретный предмет отображения. Остается лишь конкретный образ о нём, как и в восприятии, но есть разница: образ усреднён, теряет свои уникальные черты под воздействием идентичных образов прошлого. Для представления характерна память.

Память - это способность человека сохранять и воспроизводить ране полученную информацию, это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, хранении и последующем воспроизводстве информации. Это отражение прошлого опыта

Память не менее важная часть познания, объединяющая настоящие и прошлое в одно целое, где существует их гармоничное проникновение. У каждого человека память индивидуальна, и различается по скорости, точности и объему запоминания. Так же существуют различия по видам памяти. Доминирующие виды памяти у людей: зрительная, слуховая, двигательная.

Память подразделяется и по времени хранения информации на: мгновенную, кратковременную, оперативную и долговременную память.

У детей дошкольного возраста преобладает непроизвольное запоминание: в этом возрасте дети еще не умеют ставить сознательные задачи запомнить какую – либо информацию с целью последующего воспроизведения. Запоминание имеет случайных характер, поэтому не регулируется сознательной волей, реализуется лишь в деятельности, и зависит то характера этой деятельности. Обычно маленьким детям легче всего запоминается то, что им интересно и вызывает эмоциональное впечатление.

Проведя опрос “Доминирующий вид памяти” у школьников в возрасте 7-10 лет и обработав результаты, данные показали, что в школьном возрасте у детей преобладает кратковременная и долговременная память. Этот же опрос мы провели у детей подросткового возраста (13-15 лет). В ходе исследования выяснилось что, у детей в подростковом возрасте наблюдается доминирование кратковременной памяти. Основной её характеристикой является кратковременное запоминание информации в процессе учебной деятельности, в условиях как формального, так и неформального общения.

Вывод:

В результате эволюции и развитии информационных технологий, появления мобильных телефонов, компьютеров, различных записывающих и накопительных устройств, люди реже стали использовать долговременную память, развивая высокий уровень кратковременной. А что касается ребёнка, то в период взросления ему приходиться запоминать значительно больше информации, естественно не все способны усвоить и запомнить одинаковое количество материала. Память у каждого ученика по-разному развита и каждый воспринимает и кодирует информацию по возможности своей памяти.

3.1Проблема познаваемости мира.

Кроссворд "Проблемы познаваемости мира"

Список литературы:

1) Познание как деятельность- Профильный учебник по обществознанию за 10 класс, Л.Н. Боголюбов. Дата обращения: 13.05.2015

2) Чувственное познание и познание с философской точки зрения- Теория познания и дидактика : учеб. пособ. для вузов / П. В. Алексеев, А. В. Панин. - Москва : Высшая школа, 1991. -383 с. Дата обращения: 21.05.2015

3) Память- Человеческая память и процесс обучения. Аткинсон Р. 1980.-168 с. Дата обращения: 22.05.15

4) 7 простых способов развить память [Электронный ресурс ] . - Режим доступа : http://russian7.ru/2014/04/kak-razvit-pamyat/ .

Дата обращения: 21.05.15

Над страницей сайта работали:

Арасланова Диана

Уткина Анастасия

Моллекер Анна