1. Temat:
- Wprowadzenie w postaci dyskusji - dialogu, prowokujemy dyskusję – staramy się używać słów z kanonu określeń,
- Sformułowanie tematu w postaci pytania badawczego przez nauczyciela, dzieci temat „zapisują” na tablicy w postaci słów lub rysunku .
2. Kanon określeń
- Sformułowania niezbędne do wyjaśnienia zjawiska, określeń nowych lub takich, które w opisie doświadczenia zyskują nowe znaczenie –
- Wprowadza nauczyciel podczas dyskusji.
3. Hipoteza:
- Czyli odpowiedź na pytanie podstawowe sformułowane w temacie –
- Formułują ją dzieci podczas dyskusji
- Dzieciom odpowiadającym na pytanie nie uświadamia się, że to co mówią i co rysują to jest hipoteza, ale informuje, że ich przypuszczenie będzie teraz sprawdzone
4. Wykonanie doświadczenia
- Na podstawie Karty pracy
- Karty pracy mają postać rysunkową, z podpisami w postaci pojedynczych wyrazów czy liter.
- Dzieci wykonują doświadczenie z nauczycielem na początku programu lub gdy doświadczenie jest za trudne np. na skutek niezrozumienia karty pracy
- Dzieci wykonują doświadczenie bez nauczyciela, np. powtarzają eksperyment wykonany wcześniej z nauczycielem według karty pracy,
- Dzieci wykonują doświadczenie bez nauczyciela według karty pracy po wcześniejszym wprowadzeniu nauczyciela
- Proste eksperymenty dzieci wykonują od razu za pomocą karty pracy
- Dzieci wykonują doświadczenia przy stolikach, według karty pracy, używając przygotowanych (lub wybranych przez siebie pomocy) pomocy
- Staramy się podchodzić tylko do dzieci, które oto proszą, nasza działalność ogranicza samodzielność grupy
5. Wnioski z doświadczenia
- Formułowane przez dzieci w trakcie dyskusji
- Podstawą działań dzieci jest odkrycie, zrozumienie i zapamiętanie związku przyczynowo-skutkowego
- Jeśli dzieci samodzielnie nie dokonają odkrycia to pomagamy im, ale tylko za pomocą pytań
6. Notatki - rysunku dziecka
- Notatka dziecięca jest schematem odnoszącym się do odnalezionego związku przyczynowo-skutkowego.
- Jest to najważniejszy element doświadczenia, ponieważ ułatwia zrozumienie i zapamiętanie logicznego wnioskowania, a więc jest zapisem zdobywanych umiejętności heurystycznych.
- Umiejętności heurystyczne w tym wyoadku są kształtowane podczas zajęć lekcyjnych, co jest szczególnie ważne dla dzieci rodziców posiadających niższe wykształcenie (podstawowe lub zawodowe).
- W klasach młodszych może to być rysunek ze słowami (literami) z kanonu,
- W klasach starszych poza rysunkiem również notatka tekstowa koniecznie ze schematem lub komiks zawierające opis tego co zrobiliśmy
- W notatce powinny być podkreślone wnioski w postaci odkrytego związek przyczynowo skutkowego
- Uczniowie nie muszą wyjaśniać zjawiska w ten sposób, jak by to zrobiło dziecko z tytułem profesora
- Uwaga notatka jest ucznia, nie nasza, jest poprawna, jeśli z jaj pomocą uczeń po miesiącu, ½ roku wyjaśni nam o co tu chodziło
- Notatki tworzą książeczkę dziecka
- Część notatek kopiujemy w celu ewaluacji pracy naszej i dziecka
