Ćwiczenia
Zajęcia kształtujące zaradność przyrodniczą.
Fragment z sylabusów do:
- zajęć Nauczania przyrody i matematyki, Wyższa Szkoła Humanistyczna, Pułtusku 1997-2001 (rozdział: Podręczniki Janice VanCleave) oraz
- Seminarium Nauczanie przyrody Studiów Podyplomowych UW Wydziału Pedagocznego (rozdiał: Ku heurystyce)
Polecenie: Na podstawie poniższego tekstu napisz scenariusz zajęć wykorzytując przygotwane przez siebie materiały. Scenariusz powinien zawierać sześć poniżej określonych elementów oraz kartę pracy (na podstawie której dzieci prowadzą doświadczenia - pt. 4).
Zadaniem dzieci biorących udział w zajęciach przygotowywanych na podstawie programu Janice VanCleave jest:
- Wysłuchania pytania nauczyciela dotyczącego doświadczenia (temtu).
- Wzięcie udziału w dyskusji w celu sformułowania swojej odpowiedzi na to pytanie (pytanie i dyskusja poprzedzają doświadczenie).
- Wykonanie doświadczenia według karty pracy w grupie.
- Wzięcie udziału w dyskusji na temat wyników doświadczenia, której celem jest:
a) odnalezienie poprawne odpowiedzi na pytanie,
b) odnalezienie związków przyczynowo-skutkowych, a więc poszukiwanie odpowiedzi na najważniejsze pytanie dziecka: Dlaczego?
- Wykonanie notatki.
Dziecko uczestnicząc każdych zajęciach przygotowanych według podręczników Janice VanCleave ma szansę coś odkryć, czymś być zaskoczone, coś zrozumieć, odczuć:
- efekt Eureki - odkrycia lub
- WOW - zaskoczenia wynikiem działań.
Nie chodzi tylko o zaskoczenie.
Zajęcia prowadzone powinny być według scenariusza -ściśle określonych 6 punktów:
1. Temat:
- Wprowadzenie w postaci dyskusji - dialogu, prowokujemy dyskusję – staramy się używać słów z kanonu określeń,
- Sformułowanie tematu w postaci pytania badawczego przez nauczyciela, dzieci temat „zapisują” na tablicy w postaci słów lub rysunku .
2. Kanon określeń
- Sformułowania niezbędne do wyjaśnienia zjawiska, określeń nowych lub takich, które w opisie doświadczenia zyskują nowe znaczenie –
- Wprowadza nauczyciel podczas dyskusji.
3. Hipoteza:
- Czyli odpowiedź na pytanie podstawowe sformułowane w temacie –
- Formułują ją dzieci podczas dyskusji
- Dzieciom odpowiadającym na pytanie nie uświadamia się, że to co mówią i co rysują to jest hipoteza, ale informuje, że ich przypuszczenie będzie teraz sprawdzone
4. Wykonanie doświadczenia
- Na podstawie Karty pracy
- Karty pracy mają postać rysunkową, z podpisami w postaci pojedynczych wyrazów czy liter.
- Dzieci wykonują doświadczenie z nauczycielem na początku programu lub gdy doświadczenie jest za trudne np. na skutek niezrozumienia karty pracy
- Dzieci wykonują doświadczenie bez nauczyciela, np. powtarzają eksperyment wykonany wcześniej z nauczycielem według karty pracy,
- Dzieci wykonują doświadczenie bez nauczyciela według karty pracy po wcześniejszym wprowadzeniu nauczyciela
- Proste eksperymenty dzieci wykonują od razu za pomocą karty pracy
- Dzieci wykonują doświadczenia przy stolikach, według karty pracy, używając przygotowanych (lub wybranych przez siebie pomocy) pomocy
- Staramy się podchodzić tylko do dzieci, które oto proszą, nasza działalność ogranicza samodzielność grupy
5. Wnioski z doświadczenia
- Formułowane przez dzieci w trakcie dyskusji
- Podstawą działań dzieci jest odkrycie, zrozumienie i zapamiętanie związku przyczynowo-skutkowego
- Jeśli dzieci samodzielnie nie dokonają odkrycia to pomagamy im, ale tylko za pomocą pytań
6. Notatki - rysunku dziecka
- Notatka dziecięca jest schematem odnoszącym się do odnalezionego związku przyczynowo-skutkowego.
- Jest to najważniejszy element doświadczenia, ponieważ ułatwia zrozumienie i zapamiętanie logicznego wnioskowania, a więc jest zapisem zdobywanych umiejętności heurystycznych.
- Umiejętności heurystyczne w tym wyoadku są kształtowane podczas zajęć lekcyjnych, co jest szczególnie ważne dla dzieci rodziców posiadających niższe wykształcenie (podstawowe lub zawodowe).
- W klasach młodszych może to być rysunek ze słowami (literami) z kanonu,
- W klasach starszych poza rysunkiem również notatka tekstowa koniecznie ze schematem lub komiks zawierające opis tego co zrobiliśmy
- W notatce powinny być podkreślone wnioski w postaci odkrytego związek przyczynowo skutkowego
- Uczniowie nie muszą wyjaśniać zjawiska w ten sposób, jak by to zrobiło dziecko z tytułem profesora
- Uwaga notatka jest ucznia, nie nasza, jest poprawna, jeśli z jaj pomocą uczeń po miesiącu, ½ roku wyjaśni nam o co tu chodziło
- Notatki tworzą książeczkę dziecka
- Część notatek kopiujemy w celu ewaluacji pracy naszej i dziecka
Zaradność - J.VanCleave
W 1993 r. nauczyciele i rodzice zapoznali się z programem nauczania przyrody przygotowanym przez J. VanCleave – 4 książek:
- Astronomia dla każdego dziecka: 101 doświadczeń,
- Biologia dla każdego dziecka: 101 doświadczeń,
- Chemia dla każdego dziecka: 101 doświadczeń,
- Fizyka dla każdego dziecka: 101 doświadczeń.
Przed polskim tłumaczeniem podręczniki wykorzystywano w USA (zarówno w edukacji szkolnej, jak i home schoolingu). VanCleave opublikowała w okresie ostatnich 50 lat ponad 100 książek – podręczników dla nauczycieli umożliwiających skuteczną naukę przedmiotów przyrodniczych, niezależnie od rodzaju szkoły, statusu społecznego rodziny czy narodowości. Jej publikacje pokazują dokładnie, jak w prosty sposób można wyjaśnić tajemnice otaczającego świata dzieciom od 5 roku życia. Przetłumaczono je na ponad 20 języków.
404 doświadczenia J. VanCleave realizowane w tempie jedno doświadczenie na tydzień starczyłyby na edukację szkolną od 5 do 12 roku życia. By ułatwić wykorzystanie podręczników podczas przygotowania doświadczeń lub w trakcie ich prowadzenia, każdy podręczniki posiada taką samą prostą strukturę.
Opisując kolejne setki eksperymentów J. VanCleave: - wskazała potrzebne materiały,
- opisywała czynności,
- opisywała oczekiwane rezultaty,
- prezentowała schemat – rysunek oraz
- przedstawiała wyjaśnienie zjawiska.
Zajęcia kształtujące zaradność matematyczną
Zadanie 1.
Nasz pokój jest prostokątem o rozmiarach 3 m i 4m. Oblicz obwód tego prostokąta.
Dwie metody rozwiązania
Pierwsza metoda - metoda proceduralna.
Za pomocą wzoru: (trzeba pamiętać wzory) liczymy
L = 2 * a + 2 * b
Druga metoda za pomocą rysunku.
Trzeba narysować i na placach policzyć.
Metoda wykorzystująca myślenie matematyczne.
L =
Zadanie 1a. (punkt IV z karty pracy)
Ułóż zadanie, w którym trzeba policzyć obwód prostokąta.
Zadanie 2
Nasz pokój jest prostokątem o rozmiarach 3 m i 4m. Oblicz pole tego prostokąta.
Dwie metody rozwiązania
Pierwsza metoda - metoda proceduralna
Za pomocą wzoru: (trzeba pamiętać wzory)
S = a * b = 3 * 4 = 12
Druga metoda za pomocą rysunku.
Trzeba narysować i na placach policzyć.
Metoda wykorzystująca myślenie matematyczne):
- rysujemy prostokąt
- dzielimy na kwadraciki o boku 1cm,
- liczymy ile jest kwadracików.
Zadanie 2a. (punkt IV z karty pracy)
Ułóż zadanie, w którym trzeba policzyć pole prostokąta.
Zadanie 3
Wzynacz pole o obwód dłoni.
Na szczęście jest jedna metoda rozwiązania
Zadanie 3a. (punkt IV z karty pracy)
Ułóż zadanie, w którym trzeba policzyć pole i obówd "ciekawej" figury.
Odkrycia
Większość zadań powinna mieć „ukrytą” przestrzeń do odkrycia.
- niebezpieczne odkrycie 2 + 2 = 2 x 2
- przemienność dodawania
- przemienność mnożenia
- ten sam wynik uzyskany na wiele sposobów
- coraz więcej 3+4, 3+5,