Развивающая речевая среда на уроках русского языка

Развивающая речевая среда на уроках русского языка

Аннотация

В работе представлен педагогический опыт над методической темой «Развивающая речевая среда на уроках русского языка». Использование текста воспитывающе-познавательного характера при обучении русскому языку позволяет воспитать свободную личность, наделенную субъективным опытом и реализовавшую свои способности и возможности на интеллектуальном, речевом, духовно-нравственном уровне.

Ключевые понятия: комплексная работа с текстом, взаимосвязь языка и литературы, текст как коммуникативно-познавательная единица, развивающая речевая среда, развитие коммуникативных компетенций

Цель: интеллектуальное и речевое развитие учащихся на основе работы с текстом

Задачи:

· применение на уроках русского языка форм и методов работы с текстом, способствующих развитию речи учащихся;

· подбор тематического текстового материала, имеющего воспитывающе- познавательный характер;

· разработка способов практической работы с текстом;

· вовлечение во внеклассную работу учащихся с целью развития их творческих способностей;

· выявление и развитие одаренных в лингвистическом отношении детей.

Описание работы

Сегодня именно от нас, учителей, в очень многом зависит, обретут ли наши ученики культуру чувств, культуру души, культуру языка. Поэтому каждый урок должен быть подлинным единством нравственного, интеллектуального и речевого развития. Реальным и целесообразным представляется использование текста в качестве основной дидактической единицы обучения. Вся работа, направленная на познание грамматики русского языка, должна базироваться на анализе связных высказываний. Это развивает речь учащихся, акцентирует внимание на эстетической стороне слова, на ценности слова как элемента художественного целого, формирует логическое мышление, расширяет кругозор учащихся, повышает воспитательную ценность уроков, развивает самостоятельность и инициативу. Вдумчивая, кропотливая работа над текстом развивает как устную, так и письменную речь учащихся.

Система моего педагогического опыта – это создание развивающей речевой среды посредством использования текста на уроках русского языка, что обеспечивает воспитание общечеловеческих ценностей, реализацию практической направленности обучения. Все это происходит в диалоге «учитель – ученик» на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения и доверия, а также учения, основанного на достижении успеха. Очень важно, чтобы на уроках был тон благожелательного отношения и уважения к ученику. Нельзя раздражаться даже при неправильных ответах: при поисках истины ошибки естественны. Начиная с 5 класса, учу ребят слушать ответ товарища и анализировать, оценивать его, обязательно аргументируя его. На моих уроках ученики не бояться спорить мыслить, строить предположения, выслушиваются разные точки зрения. Уроки русского языка и литературы – это совместная творческая деятельность учителя и учащихся. Это уроки общения, доброжелательного, искренного, когда и учителю, и ученику интересно слушать друг друга, интересно работать вместе. Каждому ученику хочется быть участником общей работы: ведь его мнение часто определяет ход урока. Поэтому и старается каждый быть искренним, хорошо подготовленным собеседником. Без атмосферы психологического комфорта на уроке никогда не будет желаемых результатов. Атмосфера духовного общения на уроках поднимает сам процесс обучения на высокий уровень творчества. Моя манера общения – всегда ровный тон, доброжелательность, но и требовательность:

· Если вы будете внимательны, то поможете мне сформулировать тему сегодняшнего урока

· На сегодняшнем уроке будет работать не только наша память, но и душа, сердце

· Я дам вам немного времени, чтобы вы подумали над вопросом

· Не бойтесь высказать свои суждения

· Как ты думаешь? Как, ребята, можно согласиться?

· Включите своё воображение

Ещё одна из составных успешной работы учителя-словесника – эмоциональность. Бытует мнение, что эмоциональность – это дар, данный природой. Но это и огромный труд ума, души, обусловленный большой взыскательностью учителя к себе. На уроке русского языка мысль непременно должна быть горяча. И сделать таковой может только сердце учителя. И я знаю, что мои ученики с удовольствием идут на уроки русского языка и литературы.

Изучение любой языковой категории необходимо не столько для лингвистического образования учащихся, усвоения особенностей языковой системы, сколько для овладения умением использовать данную языковую единицу в речи. Комплекс задач, стоящих перед уроком русского языка я решаю при помощи комплексных заданий, которые выполняются на соответствующем дидактическом материале. Используемые на уроке задания одновременно направлены на решение нескольких задач: формирование навыков выразительного чтения, реализации межпредметных связей, воспитания чувства языка, усвоения норм русского литературного языка, формирования орфографических и пунктуационных умений и навыков, воспитание внимания к собственной и чужой речи, воспитания умения сравнивать, сопоставлять изученный материал, формировании представления о системе языка в целом.

Особую роль отвожу тексту как предмету обучения и средству обучения. Успех в изучении русского языка зависит от отбора лексического материала, который должен быть доступен школьникам каждой возрастной группы. Отобранная лексика должна быть связана с основными темами курса русского языка и, конечно, работать на речевую практику учащихся. Тексты необходимо подбирать интересные с точки зрения орфографии, отличающиеся стилем, типом речи, лексикой, содержащие различные синтаксические конструкции. Продуманное использование текстов художественной литературы актуализирует полученные знания по русскому языку и одновременно прививает любовь к художественному слову, художественной литературе, эти тексты способствуют формированию эстетических и нравственных чувств, имеют воспитывающе-познавательный характер, воздействующий на нравственно-этические качества личности школьника. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, воспитательная.

Ценность данной работы не только в том, что происходит обогащение речи школьников, но и в связи уроков русского языка, где изучается, например, орфографическое или пунктуационное правило, часть речи, и уроков развития речи, которые показывают как "работает" то или иное слово в речи. При этом всегда есть возможность сказать школьнику свое слово, дополнить своим наблюдением. Дидактический материал с комплексом творческих заданий помогает школьникам подняться на новую ступень речевой культуры, научиться более осознанно и свободно пользоваться богатствами родного языка для передачи своих мыслей и чувств, развивает творческое мышление. Уверена, что пришло время составления упражнений не из разрозненных предложений, а из коротких текстов разных стилей и жанров. Наблюдение над употреблением слов в контексте способствует развитию у учащихся чутья к слову, его значению и стилистической окрашенности. Ребята знакомятся при работе с текстом с новыми словами, работают над этимологией, часто сами, иногда при помощи учителя или словаря устанавливают их значение, подбирают однокоренные слова, объясняют известные орфограммы, вводят слово в своё предложение. Такая организация работы со словом позволяет рассмотреть его в многообразии всех его связей и отношений, не замыкаться на односторонней характеристике. Конечно, включение текста художественной литературы в урок русского языка требует создания определённой ситуации, соотнесённости с дидактическими целями уроков.

Результатом такой работы является прежде всего высокий уровень речевой мотивированности детей: они с удовольствием составляют разнообразные высказывания, у них развивается чувство языка, они ощущают уместность или неуместность употребления тех или иных языковых конструкций в зависимости от стиля высказывания. Дети чувствуют себя уверенно, что очень важно. Хотелось бы обратить внимание на то, что создание развивающей речевой среды как на уроке языка, так и во внеклассной работе, помогает ученику, имеющему проблемы с грамотностью, развивать свои способности, пополнять и обновлять свои знания, дает чувство успешности в обучении. Ребенок не должен быть униженным постоянной двойкой, надо постоянно подбадривать, вселять веру, доказывать: "Ты это можешь!" Урок - процесс радостного творческого поиска, обязательно открытия, пусть даже и небольшого.

Наиболее результативными являются следующие формы и методы организации работы с текстом на уроке:

· комплексная работа с текстом;

· лингвистический анализ текста;

· лингвистический эксперимент;

· стилистический эксперимент;

· тематические уроки;

· редактирование текста;

· сравнение текстов;

· диктанты творческого характера

· лингвистические упражнения;

· творческие задания по аналогии;

· сочинения-миниатюры, сочинения-рассуждения;

· создание лингвистических сказок;

· словесное рисование;

· сочинение по данному началу, по пословицам, по афоризмам;

· творческие работы, связанные с музыкой;

· создание киносценариев.

Развитию интеллектуальных способностей личности способствует использование элементов современных образовательных технологий: технологии проблемного обучения, технологии интегрированного обучения, разноуровневого обучения, личностно-ориентированного обучения, групповых технологий, информационных технологий.

В качестве примера работы над темой моего опыта «Развивающая речевая среда на уроках русского языка» - конспекты уроков в 9 классе «Комплексная работа с текстом» и в 7 классе «Наречие. Урок-практикум», где показана организация процесса обучения, который способствует развитию коммуникативной, языковой, лингвистической и культурологической компетенции учащихся, а также литературно-музыкальной композиции «Я люблю тебя, Россия», где через внеурочную деятельность развиваются творческие способности школьников, происходит формирование устойчивого, уважительного отношения к родной стране. Процесс обучения и воспитания можно отобразить в такой цепочке: актуализация, создание ситуации, проблема, диалог, творческий процесс, творческий продукт, афиширование, самооценка, самокоррекция, рефлексия.

Многоаспектная работа с текстом позволила мне достичь определенных результатов: