Proyecto de tecnología

El proyecto de tecnología del diseño no solo permite a los alumnos demostrar sus habilidades y pensamiento de diseño, sino que, también proporciona una buena oportunidad para que aborden de manera significativa, y desarrollen en un grado importante, las cinco categorías de enfoques de la enseñanza y el aprendizaje reconocidas por el IB 

• Habilidades de investigación

• Habilidades de comunicación

• Habilidades de pensamiento

• Habilidades sociales

• Habilidades de autogestión

En las 40 horas asignadas para la evaluación interna se incluyen:

• El tiempo que necesita el profesor para explicar a los alumnos los requisitos de la evaluación interna

• El tiempo para consultas entre el profesor y cada alumno

• El tiempo para completar el proyecto de diseño

• El tiempo para revisar el trabajo y evaluar cómo progresa, y para comprobar que es original

En el NM, la tarea de evaluación interna se valora en función de cuatro criterios.

Criterio A: Análisis de una oportunidad de diseño

Criterio B: Diseño conceptual

Criterio C: Desarrollo de un diseño detallado

Criterio D: Prueba y evaluación

Un problema que valga la pena resolver

La evaluación interna, que consiste en un proyecto de diseño, permite explorar una gran variedad de contextos a través de las distintas disciplinas pertinentes de la tecnología del diseño. Algunas de ellas son:

• Diseño de productos

• Diseño de productos alimentarios

• Diseño de moda o textiles

• Diseño de productos electrónicos

• Robótica

• El reto que plantee el problema deberá ser complejo y acorde con el nivel del programa de estudios. Al mismo tiempo, deben asegurarse de que el reto no sea tan grande que no puedan completar la evaluación interna en el tiempo previsto.

• La evaluación interna debe basarse en un contexto real (no debe ser un problema inventado) y lo ideal es que los alumnos tengan su propio problema que abordar.

• El contexto del problema puede extraerse de una amplia variedad de áreas, como se sugiere en las secciones siguientes.

• Se anima a los alumnos a considerar problemas que puedan vincularse con los 16 ODS. Hay muchos aspectos de los ODS que pueden servir de inspiración a los alumnos y garantizar que su problema merece resolverse. Cuando los ODS son amplios, los alumnos deben considerar cómo pueden abordar un aspecto de un ODS en un entorno más localizado. Esto puede permitirles interactuar con los clientes locales, tener acceso a los usuarios objetivo locales y desarrollar una solución que se vaya a utilizar.

• Cuando no sea posible identificar a los clientes locales y a los usuarios potenciales, los alumnos deben considerar cómo pueden acceder a la información que necesitan como parte de la investigación primaria y secundaria.

Otras áreas de inspiración

Hay muchas otras áreas en las que los alumnos pueden inspirarse, como las necesidades individuales especiales, las necesidades o proyectos de la comunidad, y las cuestiones globales abordadas desde una perspectiva local. En la siguiente tabla se incluyen algunas ideas. Estas son sugerencias para ayudar a los alumnos a explorar posibles contextos de diseño; sin embargo, no están limitados a esta selección.

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