Código vida VR

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DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Actividad inmersiva en la que el alumnado, mediante gafas de realidad virtual, se enfrenta a un escenario simulado en la calle donde un transeúnte sufre una parada cardiorrespiratoria.

El estudiante debe evaluar la situación, activar el sistema de emergencias, iniciar maniobras de Reanimación Cardiopulmonar (RCP) y utilizar correctamente un Desfibrilador Externo Semiautomático.

TEMÁTICA

La actividad se incluye en la temática de “Atención sanitaria en situaciones de urgencia Soporte Vital Básico (SVB).

PREGUNTA RETO

Esta actividad trata de que el alumnado consiga comprender si “¿Serías capaz de salvar una vida en menos de 5 minutos actuando correctamente ante una parada cardíaca en la calle?

PRODUCTO FINAL

El alumnado deberá realizar:

• Demostración práctica real en maniquí

• Simulación de la intervención en realidad virtual

SABERES ESPECÍFICOS

Módulo “Técnicas Básicas de Enfermería”:

• Cadena de supervivencia

• Valoración primaria (ABC)

• Técnica de compresiones torácicas

• Uso seguro del DESA

• Protocolos de actuación en emergencias

METODOLOGÍA EMLEADA:

Las metodologías activas utilizadas en esta actividad son:

• Aprendizaje Basado en Retos (ABR): El alumnado se enfrenta a una situación realista: salvar a una persona en parada cardiorrespiratoria en menos de 5 minutos

• Simulación clínica inmersiva (VR): Uso de entornos virtuales para reproducir situaciones sanitarias reales.

• Aprendizaje experiencial: El aprendizaje se produce a través de la experiencia directa (vivencia mediante realidad virtual) y aplicación en maniquí.

• Aprendizaje cooperativo: Trabajo en parejas donde cada alumno asume un rol.

• Gamificación: Se introducen elementos de juego

• Aprendizaje Significativo: conexión con situaciones reales del entorno sanitario.

• Aprendizaje digital: uso de tecnología inmersiva e interacción con entornos virtuales.

RECURSOS UTILIZADOS:

• Recursos tecnológicos:

  • Gafas de realidad virtual

  • Software de simulación sanitaria en VR

  • Tablets

  • Conexión a internet

• Recursos materiales

  • Maniquíes de RCP adulto

TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN

• Duración: 3 horas

• Nº de sesiones: 3 sesiones

• Nº de participantes: 9 alumnos

• Nº de docentes implicados: 1 docente

• Tipos de agrupamientos: parejas

ACTIVIDADES:

1. Actividad de introducción (sesión 1 )

Descripción:

- Teoría básica SVB

- Práctica en maniquí real

2. Actividad de entrenamiento VR ( sesión 2)

Descripción:

- Se presenta la actividad:”Código Vida VR: Actuación ante una parada cardiorrespiratoria en la vía pública” al alumnado de 1o CAE-B:

- Familiarización con entorno VR

- Primera simulación guiada

3. Actividad de simulación autónoma (sesión 3)

Descripción:

- Resolución del reto en VR

ZONAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS

• Investiga 

• Intercambia/Explora

• Desarrolla

• Interactúa

• Crea

• Presenta

COMPETENCIAS CLAVE TRABAJADAS

Las competencias claves que se pretende que adquiera el alumnado, con esta actividad, son:

• Competencia en comunicación lingüística (CCL): dar instrucciones claras en emergencias, comunicarse con el equipo y servicios sanitarios y uso de terminología sanitaria básica

• Competencia digital (CD): manejo de gafas VR y software sanitario e interpretación de simulaciones digitales.

• Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA): autorregulación emocional en situaciones críticas,reflexión sobre errores y mejora continua y aprendizaje autónomo tras la experiencia.

• Competencia ciudadana (CC): actuación responsable ante emergencias y conciencia del valor de la intervención precoz.

• Competencia emprendedora (CE): toma de decisiones rápida y resolución de problemas en tiempo real.

SOFT SKILLS

Esta actividad no solo trabaja contenidos técnicos, sino también competencias personales clave para el entorno sanitario:

• Toma de decisiones bajo presión: elegir rápidamente la mejor actuación (iniciar RCP, usar DESA, pedir ayuda).

• Trabajo en equipo: coordinación eficaz con otros intervinientes.

• Gestión del estrés: mantener la calma ante una situación de alta carga emocional.

• Comunicación efectiva: transmitir información clara y precisa en momentos críticos.

• Empatía: atender a la víctima y al entorno con sensibilidad.

• Responsabilidad profesional: actuar siguiendo protocolos sanitarios.

HABILIDADES DEL SIGLO  XXI:

Las habilidades que se pretenden desarrollar son:

• Pensamiento crítico: analizar la situación y decidir la mejor intervención.

• Resolución de problemas: responder ante imprevistos (ruido, distracciones, errores).

• Alfabetización digital: uso competente de tecnología inmersiva.

• Colaboración: trabajo conjunto en entornos complejos.

• Adaptabilidad: ajustarse a distintos escenarios (calle, centro comercial, etc.).

• Aprendizaje continuo: capacidad de mejorar a partir de la experiencia.

EVALUACIÓN

Herramientas de evaluación:

• 1. • Autoevaluación del alumnado

     • Coevaluación entre compañeros

     • Observación directa del docente

Los criterios de evaluación recogidos en la rúbrica son:

• Activa correctamente la cadena de supervivencia

• Realiza compresiones eficaces (ritmo/profundidad)

• Usa el DESA siguiendo instrucciones de seguridad

• Mantiene la calma y actúa con seguridad

• Reflexiona sobre su desempeño y mejora