L’écriture guidée est une situation d’enseignement en petit groupe dans laquelle l’enseignant soutient les élèves à travers chaque étape du processus d’écriture : planification, rédaction, révision.
Elle permet de travailler explicitement des stratégies ou des notions précises (par exemple : écrire une conclusion, utiliser des adjectifs, organiser un texte informatif).
Contrairement à l’écriture partagée (où l’enseignant écrit), ici chaque élève écrit son propre texte, mais guidé de près par l’enseignant.
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Pour soutenir le développement de compétences spécifiques chez les élèves qui ont besoin de plus d’encadrement.
Pour différencier l’enseignement, en tenant compte des besoins variés de la classe.
Pour favoriser l’autonomie en outillant les élèves à utiliser des stratégies transférables dans d'autres contextes d’écriture.
Pour cibler une difficulté précise, dans un cadre rassurant, avant de réinvestir en grand groupe ou en autonomie.
Durée : 15 à 30 minutes
Fréquence : De façon régulière, pendant les ateliers d’écriture ou au moment des périodes de production écrite.
Idéalement intégrée dans une routine hebdomadaire, avec un horaire rotatif de groupes.
L’enseignant.e qui accompagne activement un petit groupe d’élèves dans la production d’un texte, avec un soutien ciblé et adapté au niveau des élèves.
Les groupes sont souvent homogènes sur le plan des besoins d’écriture (ex. : élèves ayant de la difficulté à organiser leurs idées, à accorder les verbes, à utiliser des connecteurs, etc.).
En classe, souvent dans un coin d’écriture ou à une table de travail avec l’enseignant.
En retrait du grand groupe pendant que les autres élèves sont en écriture autonome ou dans une autre activité.
Sélection d’un groupe cible selon les besoins observés en écriture.
Mini-leçon explicite en début de rencontre sur une stratégie, une structure ou une notion grammaticale précise.
Écriture individuelle supervisée : chaque élève écrit pendant que l’enseignant circule, pose des questions, reformule, modélise au besoin.
Interactions ciblées : l’enseignant accompagne l’élève dans ses réflexions (“Comment vas-tu commencer ton texte?”), lui propose des outils (banques de mots, organisateurs), ou l’aide à surmonter un blocage.
Retour en groupe : discussion rapide ou partage d’un extrait (facultatif).
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