L'écriture collective enrichit l'apprentissage en encourageant la collaboration, la créativité et la confiance chez vos élèves, tout en renforçant les compétences essentielles à travers une approche engageante et interactive.
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L’écriture partagée est une situation d’écriture collective dans laquelle l’enseignant écrit devant les élèves, avec eux, en faisant penser tout haut le processus d’écriture.
Il s’agit d’un modèle d’enseignement explicite, où l’élève observe, participe et apprend à écrire en voyant un expert (l’enseignant) en action.
Le texte produit peut être fonctionnel (affiche, note, courriel), narratif, informatif ou poétique — selon le projet ou le besoin de classe.
Modéliser l’acte d’écrire de manière visible, explicite et interactive.
Développer des stratégies d’auteur : planification, révision, choix de mots, organisation.
Favoriser l’apprentissage collaboratif, en exposant les élèves aux réflexions et aux erreurs possibles.
Renforcer le vocabulaire, la syntaxe et l’orthographe, dans un contexte signifiant.
Créer un texte de classe qui peut servir de modèle ou de référence.
À différents moments de l’année, selon les projets d’écriture en cours (ex. : carte de Noël, lettre à un auteur, résumé de sortie éducative).
Idéalement de façon régulière, surtout en début d’année pour modéliser les structures de textes.
Peut précéder une tâche d’écriture autonome, ou venir enrichir un projet collectif.
L’enseignant ou l’enseignante est le scripteur : il tient le crayon ou tape au clavier au nom du groupe, mais en collaboration constante avec les élèves.
Les élèves participent activement par la dictée à l’adulte, la réflexion collective et les décisions sur le contenu et la forme du texte.
En classe, en grand groupe ou demi-groupe, souvent avec un TNI, un chevalet de papier ou un tableau blanc.
Dans le coin écriture, lors d’un projet ou d’un moment ciblé de français.
Choix de l’intention d’écriture : destinataire, type de texte, etc.
Planification collective : idées, vocabulaire, structure (organisateur graphique au besoin).
Rédaction en grand groupe :
L’enseignant écrit (au tableau, au projecteur ou à l’écran), en pensant à voix haute : “Est-ce que je commence une nouvelle phrase?”, “Comment s’écrit ce mot?”, “Est-ce qu’on met un pluriel ici?”. Les élèves proposent des mots, des phrases, des idées, et discutent des choix orthographiques, syntaxiques ou stylistiques.Relecture et amélioration : discussion sur la clarté, la ponctuation, les accords, etc.
Utilisation du texte : affichage, lecture à une autre classe, courriel, lecture interactive, etc.
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