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Ce dispositif favorise un apprentissage actif et collaboratif, tout en respectant le rythme et les besoins de chaque élève. En intégrant les ateliers d’écriture dans votre classe, vous offrez à vos élèves une opportunité précieuse de développer leurs compétences en écriture de manière autonome, structurée et motivante.

Structure pour enseigner l’écriture de façon explicite sous forme de mini-leçons

Sur un genre littéraire ciblé (ex: texte informatif)

Mobilisent des pratiques pédagogiques efficaces identifiées par la recherche :

Enseignement explicite
Autonomie de l'élève
Rétroaction des pairs et de l'enseignant
Fréquence augmentée
Structure d'autonomie permettant à l'enseignant de travailler en sous-groupes

Durée : Un module aux 4 à 6 semaines qui se termine par une célébration
Fréquence : Jusqu'à plusieurs fois par semaine

Rôle des élèves : Ils sont au cœur du processus. Ils choisissent leurs sujets, appliquent les stratégies enseignées et participent activement aux discussions sur leurs écrits.
Partenaires d'écriture
Rôle des enseignants: Ils agissent comme guide et de mentor. Ils planifient les mini-leçons, accompagnent les élèves pendant l’écriture autonome et animent les séances de partage.

Dans la classe
Environnement riche en littérature
Espaces collaboratifs (coin rassemblement, tables qui permettent le travail d’équipe, etc.)
Espace pour afficher les tableaux d’ancrage

Mini-leçon et modelage (15 minutes): enseignement explicite d’une stratégie ou d’un procédé d’auteur.
Temps d’écriture (30 à 40 minutes) : les élèves écrivent sur leur sujet choisi, en appliquant la stratégie enseignée.
Mise en commun (15 minutes) : mise en commun où les élèves présentent leurs écrits et reçoivent des rétroactions.

Carnet d'auteur : Regroupe les outils et les textes travaillés par l'élève

1.Les essentiels des ateliers d'écriture.pdf

Ressources

Dans le parcours d'apprentissage, vous retrouverez des productions d'élèves qui ont vécu les ateliers d'écriture sur les textes informatifs. Ceux-ci sont classés de A à H selon le développement de l'élève et non selon le degré scolaire.

Cet outil n'est pas aligné avec le cursus scolaire puisqu'il se veut pancanadien. C'est une vision d'une progression possible des élèves et un outil de référence pour les enseignants voulant présenter des modèles en classe.

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