Conversation ciblée et bienveillante entre l’enseignant et un élève, portant sur le texte que l’élève est en train d’écrire, ses intentions d’auteur, ses défis, ses idées ou ses besoins. 

• Pour répondre aux besoins individuels de chaque élève selon ses besoins et capacités. 

• Pour avoir un portrait de stratégies rédactionnelles de ses élèves en lien avec la planification, la mise en texte, la révision ou la correction.

• Donner de la rétroaction.

• Durant une période d'écriture autonome (atelier d'écriture, routine, etc.).

• Fréquence variable selon les besoins et les degrés scolaires.

• Durée : environ 5 minutes

• Un élève à la fois en interaction individuelle avec l’enseignant.e

• Parfois, l’entretien peut aussi se faire entre pairs.

• L’élève est dans le rôle d'auteur et l’enseignant dans un rôle de guide réflexif. 

• En classe, pendant que les autres élèves sont en période d’écriture autonome. Il suffit de trouver un coin tranquille. 

• L’entretien se centre sur les idées, la structure, la cohérence ou le style, plutôt que sur la correction grammaticale immédiate. 

• L’élève partage ses idées ou ses hésitations. L’enseignant peut suggérer des stratégies, rappeler une mini-leçon ou inviter l’élève à réfléchir autrement. 

Étapes d'un entretien : 

1. Comprendre l'intention d'écriture de l'élève.

2. L'encourager en ciblant une force spécifique et en la nommant. 

3. Choisir un objet d'enseignement qui répond aux besoins de l'élève.

4. Enseigner (suivre les étapes d'une mini-leçon).

5. Préciser quand et pourquoi l'élève peut mettre en oeuvre ce qui vient de lui être enseigné.