Chaque action qui vise à offrir un milieu de vie plus stimulant, engageant et créatif, ou qui favorise le développement de l’identité et du cheminement vocationnel, peut nourrir le potentiel de tous les élèves, incluant les élèves doués intellectuellement.

Par exemple, avec l’aide d’un ou de plusieurs comités d’élèves (avec ou sans parents/enseignants), on peut mettre en œuvre :

• • Des défis situés dans une aire commune et destinés à toute l’école (ex. : casse-tête géant, défi sportif, scientifique, logique, mathématique ou autre, murale artistique géante, texte d’opinion commun sur un sujet qui touche les élèves et qui sera envoyé à un vrai journal, etc.);

  • Un club de lecture, d’échecs, d’improvisation, d’art oratoire, de théâtre, de musique, d’arts, de création, etc.;

  • La participation à une ligue de Génies en herbe ou à divers concours (ex. : de musique, d’entreprenariat, d’arts), etc.;

  • Des conférences d’invités, des ateliers-midi, etc.;

  • Des expo-sciences, un festival de la connaissance, d’arts ou de musique, des olympiques scolaires, un marathon, etc.;

  • La création d’un journal étudiant engagé dans la communauté, publié sur Internet ou distribué dans le quartier, etc.;

  • Un programme de mentorat (ex. : possibilité de passer une journée dans le milieu de travail d’un mentor adulte ou dans la classe d’un élève-mentor plus vieux), etc.;

  • Un programme de bénévolat (ex. : dans une maison de la famille, auprès de personnes âgées), etc.;

  • Des actions sociales (ex. : défi têtes rasées, guignolée, Amnistie internationale), etc.;

  • Différents mécanismes démocratiques dans l’école (ex. : élection de comités responsables de telle ou telle chose, donner une voix aux élèves dans telle ou telle décision, mettre en place un mécanisme de consultation, une boîte à idées, etc.)

Avec ou sans soutien universel à l’échelle de l’école, chaque enseignant est libre d’offrir, dans sa classe, des mesures de flexibilité pédagogique. Même si elles ciblent un sous-groupe d’élèves plus avancés, ces mesures favorisent l’autonomie, l’engagement, la créativité ainsi que le développement intellectuel et les compétences académiques de tous les élèves :

• Offrir à tous les élèves la possibilité de mener des projets personnels autonomes sur un sujet de son choix, qu’il rendra dans le format de son choix (ex. : présentation orale dans la classe ou à la cafétéria le midi, carte conceptuelle, recherche, livre digital, article qui sera publié sur le site Internet de l’école, chanson, publicité, lettre ouverte à un vrai journal, production vidéo, œuvre artistique, maquette, etc.).

• Utiliser des pratiques d’enseignement qui favorisent le raisonnement, la démarche de résolution de problèmes.  Par exemple : poser des questions réflexives et ouvertes (Que pensez-vous de…? Que croyez-vous qu’il va arriver?), favoriser les discussions entre les élèves, demander de justifier oralement les réponses, les amener à réfléchir pendant les discussions en classe et lors des examens, favoriser chaque jour la démarche scientifique et la formulation d’hypothèses sur des problèmes concrets de la vie réelle, poser de grandes questions sur la vie, la paix, la justice, la pauvreté, etc. Inviter les jeunes à prédire, expliquer, synthétiser, reformuler, analyser, donner leur opinion, inventer, imaginer, enquêter, comparer, construire, résoudre, critiquer, commenter, etc.;

• Créer un lieu de travail autonome dans la classe, comme un coin français (ex. : un bac avec des outils de référence, des défis d’écriture, des listes d’inspiration, des mots cachés, des listes de lectures dirigées pour enrichir la matière) ou un coin mathématique (ex. : des jeux et des défis mathématiques, des sodokus, des situations-problèmes plus complexes sur la matière vue en cours), etc.

• Favoriser la créativité au quotidien en consultant les élèves, en leur offrant le plus de choix possible, en les amenant à voir, à produire ou à penser « autrement » (ex. : poser des questions ouvertes comme Qui d’autre? Quoi d’autre? Quel autre moyen…? Quel autre usage…?). Favoriser l’autoévaluation, les sujets libres, le travail coopératif, l’imagination, la manipulation, la création, les expériences scientifiques et multiculturelles, la diversité, le théâtre, les productions artistiques, les débats oratoires, l’improvisation, les remue-méninges, etc.;

• Mettre une boîte à sujets ou à intérêts dans la classe et inviter les élèves à y déposer des notes écrites sur leurs intérêts du moment, les questions qu’ils se posent, les sujets qu’ils aimeraient voir abordés par l’enseignant durant les situations d’apprentissage ou d’évaluation;

• Encourager l’engagement des élèves par différents mécanismes démocratiques en classe (ex. : conseil de classe, élection de comités responsables de telle ou telle chose, etc.).