La double exceptionnalité (DE ou 2e) (Twice exceptionnality, en anglais) fait référence à une personne qui tout en manifestant des caractéristiques de douance ou un talent exceptionnel, présente aussi des caractéristiques liées à un trouble d’adaptation ou d’apprentissage (Folley-Nipcon et collab., 2021).
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La double exceptionnalité se présente selon 3 cas de figure :
Quand la douance masque le trouble
Quand la douance masque le trouble
Correspond à des élèves doués qui parviennent à compenser les déficits liés à leur trouble en redoublant d’efforts, en utilisant des moyens compensatoires ou parce que les tâches scolaires proposées sont faciles. Ainsi, le trouble demeure non diagnostiqué malgré les difficultés éprouvées par les élèves, car leur rendement scolaire est satisfaisant. Dans ce cas de figure, les intervenants perçoivent uniquement le haut potentiel intellectuel, mais peuvent ignorer l’existence d’un trouble sous-jacent et l’effort cognitif nécessaire pour le compenser. À mesure que les tâches scolaires deviennent plus exigeantes ou que ces élèves progressent dans leur parcours scolaire, des difficultés scolaires peuvent se manifester. Toutefois, comme le trouble demeure masqué, les intervenants scolaires peuvent attribuer leur situation à un manque de motivation ou d’efforts, ou encore à de l’opposition.
Répercussions négatives possibles :
- Même s’il réussit à l’école (parfois assez bien), les résultats scolaires de l’enfant ne reflètent pas son vrai potentiel.
- Les difficultés rencontrées sont attribuées à tort à un manque d’effort, d’engagement ou de persévérance.
- Le trouble n’étant pas identifié, l’enfant ne reçoit pas l’aide dont il a besoin pour actualiser ses potentialités et peut se voir freiner dans ses aspirations.
Quand le trouble masque la douance
Quand le trouble masque la douance
Correspond à des élèves dont le trouble est suffisamment important pour être diagnostiqué, mais chez qui la douance passe inaperçue. Le haut potentiel n’est pas reconnu comme tel en raison du ou des troubles neurodéveloppementaux qui le dissimule. Les intervenants scolaires ne perçoivent alors que le trouble. Ces élèves reçoivent généralement des services éducatifs en lien avec leur incapacité, mais l’accent est seulement mis sur leurs faiblesses. Ils ne bénéficient pas de mesures spécifiques pour leur domaines particuliers de force.
Répercussions négatives possibles :
- Seul le trouble est identifié. L’accent est mis sur les difficultés de l’enfant et non sur ses forces particulières.
- Les impacts fonctionnels du trouble affectent le rendement scolaire ou le comportement.
- Le haut potentiel intellectuel n’étant pas reconnu, l’enfant ne reçoit pas la stimulation intellectuelle nécessaire au développement de son plein potentiel (ex.: il n’accède pas aux programmes d’enrichissement).
Quand ni la douance ni le trouble ne sont identifiés
Quand ni la douance ni le trouble ne sont identifiés
Ce troisième cas de figure rassemble des élèves dont les deux conditions restent inconnues puisqu’elles se masquent entre elles. Le haut potentiel compense bien les impacts fonctionnels du trouble. Les intervenants ne perçoivent alors ni le haut potentiel, ni le trouble. Ces élèves fonctionnent comme les autres élèves de leur classe et leur rendement scolaire se situe communément dans la moyenne. Toutefois, ces élèves performent en deçà de leur potentiel sans que les intervenants scolaires en soient vraiment conscients. Parmi les trois profils, les élèves de ce groupe sont ceux qui passent le plus inaperçus dans le système scolaire. Ces élèves se fondent dans la masse et nous croyons à tort qu’ils n’ont pas de besoins.
Répercussions négatives possibles :
- Le haut potentiel n’étant pas perçu en milieu scolaire, le jeune ne se qualifie pas pour les programmes d’enrichissement pédagogique.
- Le trouble étant masqué par le haut potentiel intellectuel, le jeune ne bénéficie pas non plus des mesures d’aide requises pour minimiser l’impact de ce dernier.
Grille de dépistage des élèves doués doublement exceptionnels
Grille de dépistage des élèves doués doublement exceptionnels
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