SEMANA DO 19 AO 23 XANEIRO.
Ao longo desta semana desenvolvéronse diferentes dinámicas de aula articuladas arredor da asemblea, o traballo lingüístico, o ámbito matemático e o avance do proxecto PDI, mantendo sempre unha mirada reflexiva e participativa por parte do alumnado.
No tramo de asemblea, dedicouse un tempo significativo á posta en común de temas colectivos. Por unha banda, o delegado de aula trasladou ao grupo os asuntos tratados na xuntanza de delegadas e delegados, presentando unha pregunta común para todas as clases: que podemos facer os nenos e nenas pola paz no mundo? A partir dela, o alumnado propuxo accións concretas relacionadas coa convivencia, o respecto e a resolución pacífica de conflitos. Noutra das asembleas traballouse o concepto de honestidade, reflexionando sobre o seu significado, palabras relacionadas e situacións cotiás nas que se manifesta unha actitude honesta, diferenciando entre ser unha persoa honesta e ter condutas deshonestas en momentos puntuais. Aproveitouse tamén este espazo para retomar cuestións relacionadas coa organización dos xogos no recreo e para introducir o próximo tema de exposición oral, que estará centrado no corpo humano, os seus aparellos e sistemas, así como na saúde.
Dentro do ámbito lingüístico, continuouse afondando no traballo da acentuación, introducindo dinámicas máis reflexivas nas que o alumnado debía escoitar palabras, decidir se levaban til ou non e xustificar oralmente a súa decisión. Paralelamente, iniciouse unha nova liña de traballo na expresión escrita centrada no texto dialogado. Deixando temporalmente os textos libres, analizáronse as características do diálogo, o seu uso, a presenza do narrador e os signos propios deste formato. Para facelo máis próximo, simuláronse situacións reais e propúxose como tarefa a redacción dun diálogo familiar nun contexto cotián. Estas producións foron posteriormente avaliadas mediante rúbricas, atendendo á organización, claridade, ortografía e uso adecuado do formato.
No ámbito da lectura, continuouse co traballo de textos teatrais vencellados ao proxecto de gastronomía, concretamente cun fragmento da obra Cociña cacofónica, caracterizada polo uso dunha única vogal. Trátase dunha lectura complexa que requiriu un traballo previo de vocabulario, comprensión e intención lectora, co obxectivo de preparar futuras gravacións para a radio escolar. Ademais, mantívose o apadriñamento lector cos compañeiros e compañeiras de segundo, reforzando o hábito lector e a responsabilidade compartida.
No ámbito matemático, desenvolvéronse tarefas sistemáticas de cálculo mental orientadas á rapidez e á axilidade, tanto con sumas como con restas. Afondouse tamén na resolución de problemas tipo quinzet, introducindo situacións baseadas na comprensión lectora e no uso de moedas e billetes, favorecendo así a aplicación das matemáticas á vida cotiá. Traballouse de maneira específica o reparto en divisións con números decimais, explicando estratexias de aproximación e utilizando procedementos visuais como a chamada “tea de araña”. Todas estas dinámicas tiveron como obxectivo consolidar estratexias xa coñecidas e mellorar a seguridade do alumnado no cálculo.
Respecto ao proxecto PDI, quedou definitivamente seleccionado como tema central a gastronomía galega, tras un proceso previo de recollida de centros de interese e votación por parte do alumnado. Iniciáronse os primeiros pasos do proxecto partindo dos saberes previos e formulando preguntas de investigación. O alumnado comezou a recompilar información tanto a través de libros da aula e da biblioteca escolar como mediante entrevistas a persoas próximas, para o que levaron unha ficha de recollida de datos. Entre os temas xa investigados destacan o proceso de elaboración do pan, a fermentación da cervexa en marcas galegas e o polbo, a súa pesca, as artes tradicionais e a importancia da pesca sostible, introducindo conceptos como veda ou sustentabilidade.
Durante o tempo de biblioteca realizouse un traballo específico co fondo documental relacionado coa gastronomía e a cociña. O alumnado localizou libros, analizou as súas signaturas segundo a CDU, escolleu receitas e elaborou guións para pequenos programas de radio. Parte destes contidos comezaron xa a ser gravados na radio escolar, proceso que continuará nos próximos días.
Por último, mantívose un espazo de proxecto libre, no que os nenos e nenas puideron escoller actividades de maneira autónoma, así como tempo para pechar recantos, completar producións pendentes e avanzar na parte máis formal dos documentos do proxecto.
