Embedded Files
Aquest curs està pensat per assolir el nivell B2 de la competència digital docent
La idea de la formació és crear la nostra situació d'aprenentatge utilitzaant l'eina eXeLearning. Hi ha un apartat més endavant en aquesta pàgina que en parla
Activitat 1-1: El pensament computacional al nostre centre
Activitat 1-1: El pensament computacional al nostre centre
Ens demanen que fem un cop d'ull al document EDC del centre (que actualment estem elaborant) per veure en quins apartats es parla del pensament computacional i la robòtica educativa.
En el resum de l'EDC que va fer el mentor no hi surten tots els objectius que nosaltres vam plantejar per abordar en l'EDC.
En els objectius que nosaltres ens hem plantejat per l'EDC tractarem el pensament computacional i la robòtica educativa en l'apartat d'Organitzar la gradació d'habilitat en l'ús, aplicacions i tipologia de recursos relacionats amb la robòtica en el centre per millorar el pensament computacional i la creativitat. Aquest apartat és una concreció de l'objectiu de definir una gradació de les diferents habilitats digitals així com les aplicacions i dispositius que s'utilitzaran en cada nivell de l'educació bàsica en el centre.
Nosaltres encara no hem estructurat aquesta línia de centre ja que estem elaborant l'EDC però el plantejament que estem tenint és començar a treballar el pensament computacional abans que la robòtica educativa i anar-los desenvolupant de manera que els pensament computacional sigui sempre un paraigües més ampli que inclogui la robòtica com una de les seves branques. El pensament computacional el comencem a treballar a CI i la programació i els primers passos en robòtica educativa a CM.
En el nostre centre treballem per projectes com a metodologia principal des de 2n de primària incloent totes les àrees menys les especialitats. És en aquest projectes on treballem la competència digital i en alguns projectes s'hi inclou el pensament computacional i/o la robòtica.
En el PEC es parla en línies generals de la robòtica com un aspecte a treballar en el centre però el seu desplegament es concretarà en l'EDC. En les NOFC hi tenim aspectes relacionats amb l'ús d'aplicacions o dispositius.
Crec que quan es definieixi l'EDC s'hauran de revisar aquest documents per tal d'incloure els resultats dels consensos i acords que es generaran durant el desenvolupament d'alguns objectius.
Activitat 1-2: Esborrany de la situació d'aprenentatge
Activitat 1-2: Esborrany de la situació d'aprenentatge
Pensament computacional_M1. Llibre de continguts.pdfAquest és el llibre de continguts del Mòdul 1. El que relato en el Site són només els meus apunts del bloc
Què es el pensament computacional en l'educació?
Què es el pensament computacional en l'educació?
Aquí recolliré algunes cites o conceptes que m'ajduaran a acotar el seu significat. Aprofitaré algunes de les cites dels autors als que es referencien en el curs per futures consultes.
“El pensament computacional implica resoldre problemes, dissenyar sistemes i comprendre el comportament humà, basant-se en els conceptes fonamentals de la informàtica. El pensament computacional inclou una sèrie d'eines mentals que reflecteixen l'amplitud del camp de la informàtica.” Jeanette Wing (2006)
Se'n desprén:
Procés de pensament independent de la tecnologia
És un tipus de resolució de problemes que implica diferents habilitats per dissenyar solucions.
Citen a la CSTA (Computer Science Teacher Association) i a la Internacional Society for Technology in Education com a ens que enumeren les operacions que s'inclouen dins del pensament computacional.
Formular problemes de manera que ens permeti utilitzar un ordinador i altres eines per ajudar a resoldre'ls;
Organitzar i analitzar dades lògicament;
Representar dades mitjançant abstraccions com ara models i simulacions;
Automatització de solucions mitjançant el pensament algorítmic (una sèrie de passos ordenats);
Identificar, analitzar i implementar possibles solucions amb l'objectiu d'aconseguir la combinació de passos i recursos més eficient i eficaç;
Generalitzar i traslladar aquest procés de resolució de problemes a una gran varietat de problemes.
El pensament computacional en educació
El pensament computacional en educació
Prerequisits: Un bona representació del problema és clau.
Abstracció: reduïr detalls innecessaris.
Descomposició: Pensar en artegactes en termes de les seves parts components. Això perrmet entendre, resoldre, desenvolupar i avaluar per separat.
Depuració: Anàlisi i avaluació mitjançant habilitats.
Generalitació: identificació de patrons, semblançes i connexions, i amb l'explotació d'aquestes característiques.
Propostes per l'ensenyament-aprenentatge i avaluació del pensament computacional.
Propostes per l'ensenyament-aprenentatge i avaluació del pensament computacional.
Donar l'oportunitat als estudiants de dissenyar, crear i experimentar en àrees que els importen.
Fomentar el pensament computacional a l’educació obligatòria amb activitats basades en situacions de la vida quotidiana.
Adoptar enfocaments per ensenyar informàtica sense utilitzar la tecnologia. Les activitats unplugged impliquen la resolució de problemes per assolir un objectiu i, en el procés, tractar conceptes fonamentals de les ciències computacionals.
Emprar simuladors en les classes de ciències. Involucar-los en els experiment i reflecions modificant els paràmatre salvant la complexitat de l'àlgebra i el càlcul. També familiaritzant-los amb el model computacional de la pròpia simulació i finalment dissenyant el seu propi model que executi una simulació.
Enfocament inclusiu és fonamental.
Exemples de seqüències didàctiques
Exemples de seqüències didàctiques
AI-Unit-9-16-19.pdfM'agrada:
1) l'estructura de cada sessió. Estructura un full en 3 franges horitzonals utilitzant els colors dels títols per estructurar el full sense necessitat de taules. En el primer espai hi ha:
Resum del tema de la sessió
El que volem que l'alumnat sigui capaç de fer
En el segon espai, hi ha 3 columnes:
Temporalització de la sessió
Activitats que faran els estudiants
Recursos que s'utilitzaran durant la sessió
El tercer espai està dedicat a estratègies d'ensenyament-aprenentatge per cada una de les activitats
2) L'estètica del document: Paleta de colors limitada. Bona llegibilitat.
3) En les checklist hi ha els punts que pots arribar a tenir per cada apartat.
4) en el projecte final hi ha una part fixa per tots els grups, una part variable dins d'una llista i una part de recerca a partir d'una opinió.
Trobo a faltar: DUA i Plantilles editables dels documents.
Està molt ben documentada la pràctica i les adaptacions. Trobo a faltar la programació del treball amb els taulers de robòtica i els objectius d'aprenentatge per l'alumnat relacionats amb el currículum.
Per altra banda posa de manifest com tenir accés a una impressora 3d incrementa l'adaptabilitat i modalitat de les activitats que desenvolupem.
M'agrada:
Ben estructurat.
Documentació enllaçada amb plantilles que podem copiar i editar.
Inclou un apartat de coneixements previs tant per l'alumnat com pel professorat.
Parla d'estandars ISTE: Hi he fet un cop d'ull i semblen força alineats amb el tema DigComp i ho estructura per alumnat, professorat, responsables educatius i acompanyants? (Coachs). Sembla un punt de partida interessant per endinsar-se més.
Cita el curs CS First que té molt bona pinta.
Falta: DUA i Multinivell.
2. EDC: El que hauria d'incloure
2. EDC: El que hauria d'incloure
Ens fan un bon resum del que hem de tenir a l'EDC. El deixo aquí perquè es força entenedor
Planificació estratègica i planificació
Planificar el desplegament i la implantació de les tecnologies digitals en els àmbits educatiu, administratiu i comunicatiu.
Assignar responsabilitats compartides en la gestió de la tecnologia en el centre i en els diferents aspectes relacionats amb la cultura digital.
Establir criteris per definir les prioritats de dotació dels recursos tecnològics i d’assessorament, i de formació del professorat.
Establir la presència del centre a Internet (portal web del centre, plataforma virtual, xarxes socials...), per tal de definir la identitat digital del centre i la seva difusió.
Integrar en un document tots els aspectes relacionats amb la implementació de les tecnologies digitals i vetllar perquè siguin coherents amb el PEC del qual forma part.
Concretar les infraestructures i maquinari que es requereixen per assolir els objectius anteriors.
Fomentar la inclusivitat de tota la comunitat educativa en l’assoliment del màxim nivell de competència digital.
Implicar la comunitat educativa en l’elaboració de l’EDC.
Divulgar l’EDC a la comunitat escolar.
Metodologies didàctiques i innovació
Impulsar els usos curriculars de les tecnologies digitals i fer-ne el seguiment i avaluació.
Fomentar una cultura de pràctica reflexiva i millora contínua.
Fomentar la formació contínua del professorat del centre, l’aprenentatge entre iguals, i l’intercanvi d’experiències didàctiques i metodològiques entre el professorat del centre i en xarxes externes al centre.
Inclusió digital i gènere
Establir mesures per garantir la inclusió digital de l’alumnat, professorat i famílies, per evitar la bretxa digital.
Promoure accions i iniciatives tecnològiques per a la igualtat de gènere i per afavorir la cohesió social.
Seguretat i protecció de dades
Vetllar pel compliment de la normativa en els usos de la tecnologia, especialment en allò que s’estableix a la Llei orgànica 3/2018, de protecció de dades personals i garantia dels drets digitals (LOPD), i a la Llei de propietat intel·lectual (LPI), així com les actualitzacions i lleis vigents en matèria de protecció de dades, i propietat intel·lectual en el moment que es publiquin les estratègies digitals de centre en la PGA.
Establir mecanismes de custòdia, seguretat i permanència de les dades digitals del centre.
Respectar l’autoria en la tria, ús i creació de recursos digitals, tant per part de l’alumnat com del professorat.
Establir mesures de protecció de l’alumnat i de les dades personals pel que fa a l’ús i instal·lació de plataformes i de programari.
Establir mesures de protecció de l’alumnat vers els continguts inadequats en l’accés a Internet, tant dels equipaments del centre com dels personals de l’alumne.
Aquest document explica molt bé la competència digital, el que inclou, els seus subapartats, gradacions en les habilitats, etc.
M'agrada molt.
Comenten també que tenim el desplegament del currícum a Catalunya de les competències transversals i en concret la competència digital.
3. eXeLearning
3. eXeLearning
He estat jugant amb eXelearning i he fet diferents cosetes interessants!
Mòdul 2: Continguts digitals
Mòdul 2: Continguts digitals
Cal tenir present:
L'alumnat
necessitats d'aprenentatge
problemes a resoldre
objectius d'aprenentatge
competències a desenvolupar
metodologia
què i com avaluar
estratègies didàctiques
En aquest vídeo ens presenten moltes idees a tenir en compte.
També ens parla de les noves aplicacios de l'edu365, toolbox, Alexandria, Jclic, H5P i exelearning
Ens fan aquest recull:
Recopilació de recursos. Classificació per matèries, temàtiques i nivells.
Portal educatiu del Departament d’ensenyament, orientat i desenvolupat específicament per a l’alumnat i les seves famílies. Proporciona al professorat un conjunt de recursos i serveis i eines als alumnes per fer pràctiques, resoldre dubtes o usar pàgines webs.
Recursos audiovisuals: WebTV, ràdio, cinema, fotografia i nous formats.
Catàleg de recursos educatius digitals desenvolupat pel Departament d'Ensenyament amb l'objectiu de proporcionar a la comunitat educativa un entorn de catalogació, indexació i cerca de materials didàctics.
Aplicació web que conté i ofereix propostes d’activitats, recursos i itineraris vinculats al currículum.
Biblioteca de recursos educatius digitals, com ara cursos Moodle, activitats per a PDI, materials SCORM.
Biblioteca d'activitats creades amb JClic
Espai xtec per a la creació de blocs. Blocs creat a l’espai xtec.
Directori de Webquest en cat cast i altres llengües.
Associació catalana de webquest
Entorn d'aprenentatge digital que permet crear materials amb diferents tipus d'activitats per tal d'avaluar el progrés i rendiment dels estudiants.
Ens presenten una pàgina que parla del pas del coneixement tàcit de les persones al explícit de les organitzacions. La pàgina és la bomba. L'he afegit a la pàgina de següents passos perquè demana una revisió a fons.
Mòdul 3
Mòdul 3
Ens parla de continguts digitals. Primer parla dels diferents tipus de continguts que hi ha.
M'agrada aquesta classificació. Hi trobo a faltar categories, com per exemple edició d'imatge
Es parla de Toolbox com espai on trobar apliacions validades per docents.
Ens comparteixen un catàleg molt guapo.
Citen una web per llistar les característiques del treball cooperatiu/col·laboratiu. Hi ha diferents metodologies.
Bibliografia de diferents tipus d'aprenentatges
Bibliografia de diferents tipus d'aprenentatges
Anoto aquí els recursos que citen per les diferents metodologies que nosaltres treballem habitualment:
Aprenentatge basat en problemes:
El ABP: origen, modelos y técnicas afines
Arpí, C.; Àvila Castells, P.; Baraldés, M.; Benito, H.; Gutiérrez del Moral, M.J.; Orts Alís, M.; Rigall i Torrent, R.; Rostan, C. (2012).
“El ABP: origen, modelos y técnicas afines“. Aula de Innovación Educativa, núm. 216, novembre, pàgines 14-18. Barcelona: Graó.
La implementación y transferibilidad del ABP
Arpí, C.; Àvila Castells, P.; Baraldés, M.; Benito, H.; Gutiérrez del Moral, M.J.; Orts Alís, M.; Rigall i Torrent, R.; Rostan, C. (2012).
“La implementación y transferibilidad del ABP”. Aula de Innovación Educativa, núm. 216, novembre, pàgines 24-28. Barcelona: Graó.
Aprenentatge basat en projectes
Un modelo para diseñar aprendizajes mediante proyectos multidisciplinares
Espinosa-Mirabet, S.; Soler i Ortega, M.; Escoda, M.L.; Puig-Bargués, J.; Ferrer Real, I. (2015). Un modelo para diseñar aprendizajes mediante proyectos multidisciplinares. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 13 (3): 73-88.
Como empezar fácil con PBL
Valero-García, M., García Zubia, J. (2011): Cómo empezar fácil con PBL. XVII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática.
Aprenentatge servei
Puig, J.M. (2015). ¿Cómo realizar un proyecto de aprendizaje servicio? 11 ideas clave. Graó. ISBN 978-84-9980-631-0
Recurs analògic per treballar la programació:
Cody&Roby: Petits
https://www.csunplugged.org/es/ : més grans amb base codi o Scratch
Code.org
És una fundació internacional que promociona el pensament computacional. Proposa tutorials i seqüències de treball organitzats per edats.
Code Combat
Joc d’aventures basat en la programació textual. Dirigit a alumnat de primària i secundària.
3.4. Eines per crear aplicacions
MIT App Inventor 2
Eina gratuïta, completa i basada en la programació visual per al disseny d’apps per a dispositius mòbils Android.
ScratchJr
App Android i iOS per la iniciació a la programació en infants de 5 a 7 anys. Està inspirat en Scratch per a crear històries i interactius.
Scratch
Entorn de programació visual per a joves. Permet la introducció al pensament computacional i l’expressió creativa d’idees mitjançant el disseny d’animacions.
Despres hi ha tot l'arsenal de la dotació de robòtica
Módul 4
M4. Llibre de continguts.pdfREcursos interessant per l'avaluació
Evidentment: https://avaluarperaprendre.cat/
A partir del min 29 es parla d'Avaluació i retroalimentació
A partir del min 18 es parla també d'avaluació i retroalimentació
Com crear rúbriques amb eXelearning
i un manual més extens http://descargas.educalab.es/cedec/exe_learning/Manuales/manual_exe25/rbrica.html
Un altre vídeo d'evaluació amb exelearning
Parlen de CoRubrics: https://ca.corubrics.org/
Recursos del mòdul 5
D’aquesta ponència es destaquen dos moments. El primer és el que fa referència als criteris a tenir en compte a l’hora de crear una experiència d’aprenentatge que sigui inclusiva:
El segon moment que es destaca és quan es presenta la Roda del DUA. Aquesta roda és un recull, no exhaustiu i sempre en fase de revisió, de classificar les diferents eines o recursos digitals d'acord amb una mirada inclusiva. No hi són totes les que hi podrien ser, ja que, de forma permanent, la xarxa ofereix noves propostes amb noves possibilitats d’interacció.
Font: https://andomi.es/dua-diseno-universal-para-el-aprendizaje/
En el moment de crear un recurs educatiu cal tenir en compte tots aquests elements, per tal de mirar que el recurs sigui el més accessible possible. És complicat considerar-los tots, però cal tenir aquesta mirada sempre present.
Font: https://cedec.intef.es/12-recomendaciones-para-elaborar-materiales-accesibles-e-inclusivos/
eXelearning, com a eina de creació de continguts, dona la possibilitat de tenir en compte tots aquests aspectes, per tal d’incorporar elements que millorin la inclusivitat. A continuació es comparteixen un parell de recursos on s’expliquen, aplicats a eXelearning, millores d’accessibilitat:
Guía de creación de Recursos Educativos Abiertos con eXelearning (INTEF): https://descargas.intef.es/cedec/proyectoedia/guias/contenidos/guia_rea_exe/accesibilidad_y_calidad.html
Diseño de recursos accesibles en eXelearning (INTEF): https://conectatic.intef.es/mod/book/view.php?id=495&chapterid=1695
Però encara podem anar més enllà. Dins dels iDevices que té eXelearning, hi ha el de “Contenido DUA”. Aquest iDevice està dissenyat expressament per a permetre construir continguts i activitats des del punt de vista del DUA.
Tutorial de eXelearning - Contenido DUA (INTEF): https://descargas.intef.es/cedec/exe_learning/Manuales/manual_exe26/contenido_dua.html
Videotutorial eXelearning - Contenido DUA (Manuel Muriel):
Per ampliar informació:
CAST (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. Retrieved from http://udlguidelines.cast.org
Recursos per al Disseny Universal per a l’aprenentatge. Ateneu. Materials de formació
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Pautas para su introducción en el currículo. Carmen Alba
Educadua plataforma creada desde el Proyecto DUALETIC para la difusión del Diseño Universal para el Aprendizaje en español
Diez pasos para crear un recurso educativo abierto (Educarex): https://emtic.educarex.es/crea/diezpasos_crea/9_dualiza.html
Diseño Universal para el Aprendizaje, porque todos somos todos (EMTIC): https://emtic.educarex.es/224-nuevo-emt/atencion-a-la-diversidad/3020-diseno-universal-para-el-aprendizaje-porque-todos-somos-todos
Lista de verificación DUA de un recurso educativo (Junta de Extremadura): https://docs.google.com/document/d/1v4TxviQ85ra2ikxjAij_n3j8MXeRraY56phOp6ZWEQU/template/preview
Moodle com espai on fer itineraris:
Manuel Muriel fa vídeos de jocs i eXelearning. Aquest n'és un.
Page updated
Report abuse