Embedded Files
CICLO I - Ser Maestro
CICLO I - Ser Maestro
Reflexionar sobre la importancia fundamental del maestro en el desarrollo humano y social, en particular para la Colombia del siglo XXI.
LABORATORIO PEDAGÓGICO
LABORATORIO PEDAGÓGICO
Caracterización del nivel de fluidez y comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto
Caracterización del nivel de fluidez y comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto
Objetivo:
- Recoger los resultados de la aplicación del instrumento de caracterización de fluidez y comprensión lectora de los estudiantes de quinto grado de los Establecimientos Educativos focalizados por el Programa Todos a Aprender, con el fin de obtener información sobre los niveles de fluidez en la competencia lectora de los estudiantes, y así consolidar estrategias de mejoramiento y acciones didácticas que respondan a las necesidades identificadas.
Desempeños esperados por los docentes:
- Abordan elementos conceptuales acerca de la enseñanza de la lengua, en relación con los referentes de calidad del área de lenguaje que contribuyen en el fortalecimiento de la competencia lectora en los estudiantes.
- Indagansobrealgunasconcepcionesquetienensobrelaenseñanzadelprocesodecomprensión lectora y el uso de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
- Reconocenlaimportanciadeldesarrollodelashabilidadeslingüísticasbajounenfoque comunicativo y de la significación, como condición para el aprendizaje y la participación en la sociedad del conocimiento.
- Reflexionan en torno a los diferentes aprendizajes que se pueden construir a partir del enfoque comunicativo y de la significación, para estructurar propósitos de enseñanza que redunden en los aprendizajes de los estudiantes.
CICLO II - Ser Maestro Investigador
CICLO II - Ser Maestro Investigador
Fortalecer el saber pedagógico a partir de ejercicios de sistematización de experiencias, análisis de datos y estudios de caso, que sirvan para una lectura de contexto e intervención pertinentes.
LABORATORIO PEDAGÓGICO
LABORATORIO PEDAGÓGICO
Reflexión didáctica desde la construcción de situaciones comunicativas con textos audiovisuales
Reflexión didáctica desde la construcción de situaciones comunicativas con textos audiovisuales
Objetivo:
- Promover la reflexión permanente sobre la práctica pedagógica a través de la construcción de situaciones comunicativas, que tengan como objeto de aprendizaje los textos audiovisuales desde su significación y producción.
Meta de Aprendizaje y desempeño esperados por los docentes:
Identifica las situaciones comunicativas que subyace en la propuesta de enseñanza desarrollada para la construcción de un plan de escritura de un texto audiovisual.
Desempeño: Expone las situaciones comunicativas que en la sesión de clase tienen como propósito la construcción del plan de escritura de un texto audiovisual, a través de un ideograma de preguntas .
Reconoce los componentes de una situación comunicativa para la promoción de aprendizajes significativos en el área de lenguaje.
Desempeño: Construye situaciones comunicativas para el diseño o planeación de una secuencia, un proyecto o una unidad didáctica para diferentes grados, que promuevan aprendizajes significativos en el área de lenguaje.
La Gestión del Riesgo de desastres, es un proceso que busca mejorar nuestra vida y prepararnos para los riesgos causados por los fenómenos de origen natural o que son generados por nosotros mismos.
Preguntas orientadoras:
- ¿Qué importancia y qué utilidad tiene este aprendizaje en la formación y vida de los estudiantes?
- ¿Cómo enseño?
- ¿Qué saberes tienen los estudiantes sobre el aprendizaje que se propone?
- ¿Qué saberes, habilidades y procesos se construyen para lograr el aprendizaje propuesto?
- ¿Qué seguimiento se puede hacer a este aprendizaje?
- El antecedente de este protocolo corresponde al de “Comprensión y producción de textos multimodales” desarrollado en la estrategia PTA 2.0 2016.
Google Sites
Report abuse