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L'a-scuola Per aspera ad astra
Qualunque idea ci si faccia di noi stessi,
ci si figura sempre veggenti.
Credo che l'uomo sogni unicamente
per non cessare di vedere.
Verrà forse un tempo in cui
la luce interiore uscirà da noi
in modo che non avremo
più bisogno dell'altra.
Le affinità elettive, J. W. von Goethe
In principio erano i Greci a esaltare l'ozio, pratica peculiare delle classi aristocratiche. Privilegio sottratto alle prassi delle classi subalterne, dedite ai lavori manuali.
L'ozio spingeva alla massima estesia, e si sostanziava nella partecipazione a tutte le attività culturali, teatrali, sportive o politiche. L'ozio in greco era espresso col termine scholè, ovvero "tempo libero". Si è poi evoluto in "luogo in cui veniva speso il tempo libero", ovvero in cui si tenevano discussioni filosofiche o scientifiche durante il tempo libero. Quindi "luogo di lettura", e infine "luogo d'istruzione" per eccellenza.
La scuola è un termine di derivazione latina (schola), derivato dal greco antico σχολή (skholḗ).
Pertanto, anche etimologicamente, ricondursi all'ozio, fertile momento di riflessione creativa, significa recuperare il primitivo senso dell'atto di apprendimento. L'a-scuola come ritorno a tale ozio.
I genitori che iscrivono i figli in scuole private pensano che un pedigree accademico sia la via principale per un futuro finanziariamente sicuro.
Far entrare i figli in un centro educativo fondata da chi si è dedicato a rendere eccellenti le menti di selezionati normalisti e valenti musicisti sarebbe un colpo assoluto.
Questa a-scuola esiste e si chiama Per aspera ad astra, in latino "attraverso le difficoltà verso le stelle", ed è in Toscana, vicino a Lucca.
Non esiste un sito Web descrittivo o modelli di iscrizione per tale a-scuola, che resta un mistero per i genitori a cui piacerebbe iscrivere i propri figli.
La notizia di questa formazione non convenzionale è iniziata a diffondersi attraverso una pagina web in cui è descritta una scuola senza una struttura tradizionale, con l'obiettivo di diffondere un'educazione che soddisfi le attitudini degli studenti non basandosi su orari arbitrari o programmi ministeriali, e adottando metodi di problem-solving per insegnare il pensiero critico e divergente.
Se si vuole insegnare ai bambini come funziona qualcosa, non ha senso prima insegnare tutto sugli strumenti necessari a usarlo, ma lasciarli interagire direttamente con la cosa in modo che la rilevanza degli strumenti diventi evidente ai loro occhi.
Circonda il progetto tanta segretezza perché quando si tratta di qualcosa di innovativo è necessario dargli tempo di sviluppare.
Si tratta di un modello che supera la visione dell'istituto scolastico privato ed è rivolto a bambini dotati, pluripotenziali, divergenti, talentuosi o che non sono mai andati a scuola. Non richiede agli alunni di passare un test d'intelligenza con punteggio di almeno 138. Sono i docenti a dover superare tali esami.
Si tratta di un luogo di apprendimento eccezionale per persone superdotate ove non si hanno metodi e livelli di qualità tradizionali.
Oreste M. G. ha deciso di avviare la propria scuola perché le scuole tradizionali non fanno quanto egli pensa dovrebbe essere fatto per raggiungere i suoi obiettivi di apprendimento.
Di solito le persone odiano andare a scuola, la mancanza di interesse per l'apprendimento comporta voti bassi in alcuni ambiti anche se si eccelle in altri. Questo non è il corretto ambiente per chi è determinato a creare la propria realtà.
Giusto un secolo fa John Dewey, in Democracy and Education (2016), individuava le lacune del sistema scolastico e annotava che i bambini sono estremamente curiosi per natura, mentre scatta una lacuna di interesse riguardo alle materie scolastiche.
Dopo un secolo, cambiato il mondo, cambiati i mezzi di comunicazione e le esigenze della società, il modello di scuola pubblica è rimasto sostanzialmente lo stesso. È ancora un luogo ove gli studenti si annoiano mortalmente, costretti a disciplinarsi, a esercitarsi ad obbedire, indotti a dedicarsi a materie percepite come inutili o separate dalla realtà, annichilendo così la passione che avevano prima di accedervi, diventando svogliati, incerti sulle proprie inclinazioni, privi di senso critico e di spirito di iniziativa.
L'ideatore di Per aspera ad astra, di fronte al drammatico fallimento dell’istruzione tradizionale, desidera rivoluzionare i metodi di insegnamento classici, superando le votazioni, le lezioni frontali, gli orari rigidi. Auspica che alle persone piaccia andare nella sua a-scuola, che pensino che le vacanze siano troppo lunghe.
Ritiene importante imparare a conoscere gli effetti del nostro modo di vivere sul resto del mondo e comprendere che altre scelte sono possibili, se essi sono migliorabili.
Tra i corsi offerti compaiono “responsabilità”, ove i ragazzi sono invitati a pianificare autonomamente situazioni con un budget, e “sfida" in cui essi incontrano difficoltà, perché affrontare un sacco di avversità aiuta a sviluppare strategie per fronteggiare le avversità.
L'a-scuola intende trasmettere la capacità di automotivarsi, sviluppando la fiducia in sé stessi.
Essere consapevoli di sé e fiduciosi nel cercare di creare un mondo più equo, più giusto e sostenibile è quello che l'a-scuola ricerca.
Insegnare ai bambini ad essere gentili e rispettosi reciprocamente è un'opportunità importante che risulta stimolante, rinfrescante e gratificante.
Non solo quanto viene insegnato è importante, ma anche come ciò avviene.
Gli insegnanti di Per aspera ad astra, a loro volta dotati, pluripotenziali, divergenti, talentuosi (suggeriamo loro di eseguire i test i cui link sono in fondo prima di proporsi), alimentano la sinergia di apprendimento tra studenti provenienti da diversi background culturali e socio-economici.
Essi sono impegnati a ricercare l'eccellenza, non solo accademica; lo sviluppo sociale, emotivo e fisico dello studente; la profondità, la complessità e la differenziazione calibrate sulle esigenze e sulle capacità di ogni studente.
Essi creano un rifugio educativo ove nutrire e stimolare l'intelletto, offrire cura emozionale e promozione artistica, salvaguardare la salute fisica, sviluppare sul piano sociale ed etico interessi umanistici e la crescita personale degli studenti.
Essi intendono sviluppare creativi, produttivi ed etici cittadini del mondo.
Molte scuole distruggono la sicurezza degli studenti, mentre l'a-scuola si dà il compito di formare personalità forti.
La missione dell'a-scuola è di preparare gli studenti ad affrontare il cambiamento, renderli impazienti di andare incontro al cambiamento con senso di responsabilità e desiderio di affrontare la sfida in autonomia.
Gli studenti sono stimolati a sviluppare un’intelligenza più flessibile e meno nozionistica, a studiare non tanto per la competizione e la ricompensa (l'assenza di voti caldeggiata da Noam Chomsky) quanto per abituarsi alla riflessione e alla cooperazione.
Sono spinti ad appassionarsi a ciò che studiano, a comprenderne il senso profondo e ad applicare concretamente le nozioni apprese (esistono analogie con il metodo Montessori e quello Steiner).
Naturalmente, il focus è sullo studente, considerato nella sua originalità e irripetibilità in un contesto multiculturale.
Oreste M. G. intende coltivare il potenziale sconfinato di bambini superdotati, coltivare le loro passioni e talenti, sviluppando una comunità di creativi costruttivi che apprendano per tutta la vita.
Anche se provenienti da culture diverse, si sentiranno accolti e saranno portati a sviluppare con gioia senso di responsabilità sociale e uno spirito ecologista, cosmopolita, improntato alla collaborazione e alla fiducia reciproca.
Stare insieme secondo un modello di società solidale.
L'obiettivo è anche quello di rendere l'a-scuola la più esclusiva scuola indipendente 'alternativa' per dotati, capace di formare per poter superare l'esame di accesso a istituzioni di eccellenza come la Scuola Normale Superiore, o la Scuola Superiore Sant’Anna - (higher education - world university rankings 2016).
Come anche nella scuola sperimentale di J. Dewey vi sarà un rapporto di 4 o 5 studenti per insegnante.
Sarà presente un team di supervisori psicologici.
Età studenti: 5-14
Facoltà: 3 insegnanti stabili
Turnazione di insegnanti eccellenti in varie discipline
(tutti ex normalisti o musicisti talentuosi, performer)
1 insegnante di sostegno
3 supervisori psicologici (Anna W., Luciano M., Pierluigi C.)
Programma 1:1 computer portatile
2k mtq campus
Per info:
Test
https://www.123test.com/iq-test/
https://www.neste.com/preorderthefuture/
Libi di riferimento:
- Weapons of Mass Instruction by John Taylor Gatto
- Creative Schools by Ken Robinson
- I Love Learning; I Hate School by Susan D Blum
- The One World SchoolHouse by Salman Khan
Video sul tema dell'educazione.
Video del rapper Prince EA sul tema dell'educazione.
The not-school Per aspera ad astra
Anche uomini completamente estranei
e indifferenti l'uno all'altro,
se vivono qualche tempo insieme,
si svelano reciprocamente l'animo loro,
e nasce, di necessità, una certa confidenza.
Le affinità elettive, J. W. von Goethe
From The Dare project
In the beginning were the Greeks to enhance idleness, peculiar practice of the aristocratic classes. Privilege escaped the practice of the lower classes, devoted to manual labor.
Idleness was pushing to the maximum aesthesia, and took the form of participation in all cultural, theatrical, sporting or political. Idleness in greek was expressed by the term scholè, or "free time." It then evolved into a "place where they were spending free time" or in which philosophical or scientific discussions were held during free time. Then "reading place", and finally "place of education" par excellence.
The school is a term derived from the Latin (schola), derived from the ancient greek σχολή (skholḗ).
Therefore, even etymologically, attributable to laziness, fertile moment of creative thinking, it means to recover the original meaning of the act of learning. The not-school as a return to such idleness.
The parents who fill out comprehensive private school applications think that an academic pedigree is the main pathway to a financially secure future.
Getting the sons into a educative center founded by who devoted himself to make eccellent the minds of selected SNS students and talented musicians would be an absolute coup.
Such not-school exists and it’s called Per aspera ad astra, in Latin “through the difficulties to the stars” and it’s in Tuscuny, close to Lucca.
No known website descriptive or application process for this not-school, that remains a mystery to parents who’d love to enroll their children.
News of that unconventional education set-up began to spread further for a web-page where is described a school without a traditional structure, with the goal to share an education that matches students’ aptitudes and abilities not by arbitrary schedules or institutional programs, and using problem-solving methods to teach critical and divergent thinking.
If you want to teach the children how something works, does not it makes sense first to teach all the tools needed to use it, but let them interact directly with the thing so that the relevance of the tools to become evident in their eyes.
Much secrecy surrounds the project because when you have something so new you need to give it time to expand.
It is a model that overpass the vision of a private educational institution and and it is aimed to gifted, pluripotencial, divergent, talented children or who have never been to school. It is not requested to pupils to pass an IQ test with a score of 138 or above. The teachers have to pass these exams... :)
It is an exceptional place for highly gifted people where and does not have methos and traditional grade levels.
Oreste M. G. decided to start his own school because traditional schools weren’t doing what he thinks should be done to reach his learning goals.
Usually people hate going to school, lack of interest in rote learning led to poor grades in some subjects even if you excell in others. This is not the right environment for who is determined to create his own reality.
Exactly a century ago John Dewey, in 'Democracy and Education' (2016), identified gaps in the education system and noted that children are very curious by nature, while they feel a lack of interest with regard to the subjects studied in class.
After a century, changed the world, changed the media of communication and the social needs, the public school model has remained substantially the same. It 'still a place where students are bored to death, forced to discipline themselves, to practice to obey, led to devote himself to matters perceived as unnecessary or separated from reality, thus annihilating the passion they had before entering, becoming listless, uncertain about own inclinations, uncritical and spirit of initiative.
Per aspera ad astra's ideator, in front of the dramatic failure of traditional education, wishes to revolutionize the classic teaching methods, surpassing the votes, lectures, rigid schedules.
He aims that people love going to his not-school, that think vacations are too long.
He thinks it is important to learn to know the effects of the way we are living on the rest of the world, and understand that other chooses are possibile, if they are improvable.
Among the courses offered appear "responsibility", where boys are encouraged to plan autonomously situations with a budget, and "challenge" in which they find difficulties, since facing a lot of adversity helps to grow up strategies to face adversity.
The not-school intends to transmit the ability to self-motivating, developing self-confidence.
To be self-aware of yourself and confident to try to create a fairer, more just and sustainable world is what the a-school researches.
Teaching children to be kind and respectful to each other is an important opportunity that results challenging, refreshing and rewarding.
Not only what is taught is important, but also how this happens.
Per aspera ad astra's teachers, even them gifted, pluripotencial, divergent, talented (we encourage them to carry out tests whose links are at the bottom before to propose themselves), fuel the learning synergy of students from broadly diverse cultural and socio-economic backgrounds.
They are dedicated to excellence not only academic; social, emotional, and physical development of the student; depth, complexity and differentiation tailored to each student’s needs and abilities.
They create an educational haven where nurturing and stimulating the mind, emotionally caring and artistic fostering, caring physical health, developing on social and ethical plans humanistic interests and the personal growth of the students.
They intend to develop creative, productive and ethical world citizens.
Many schools destroy the safety of students while in not-school is given the task of forming strong personality.
The not-school mission is to prepare students to face the change, make them eager to embrace change with a sense of responsibility and desire to meet the challenge independently.
Students are encouraged to develop more flexible intelligence and less factual knowledge, to study not so much for the competition and the reward (no votes advocated by Noam Chomsky) as to get used to the reflection and cooperation.
They are driven to passionately in what they study, to understand the deep meaning and concretely apply the concepts learned (there are similarities with Montessori and Steiner's methods).
Of course, the focus is on the student, considered in his originality and uniqueness in a multicultural context.
Oreste M. G. intends to cultivate the boundless potential of highly gifted children, nurture their passions and talents, and develop a diverse community of creative and constructive lifelong learners.
Although from different cultures, they will feel welcomed and will be taken to develop joyfully sense of social responsibility and a ecologist and cosmopolitan spirit, marked by cooperation and mutual trust.
Stay together according to a cohesive society model.
The goal is also to make the school-to the most exclusive independent 'alternative' school for gifted, able to form in order to pass the exam of access in institutions of excellence such as the Scuola Normale Superiore, or the Scuola Superiore Sant’Anna - (higher education - world university rankings 2016).
Like in the experimental school of J. Dewey there will be a ratio of 4 or 5 students per teacher.
There will be a psychological supervisors' team.
Students ages: 5-14
Faculty: 3 stable teachers
Turn of excellent teachers in various disciplines
(all former normaliens or talented musicians, performers)
1 assistant teacher
2 psychological supervisors
1:1 laptop program
2k mtq campus
Info:
Test
https://www.123test.com/iq-test/
https://www.neste.com/preorderthefuture/
BOOK REFERENCES
- Weapons of Mass Instruction by John Taylor Gatto
- Creative Schools by Ken Robinson
- I Love Learning; I Hate School by Susan D Blum
- The One World SchoolHouse by Salman Khan
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