海藻は大きく分けて緑藻・紅藻・褐藻の3種に分けられます。本物の海藻を使って、これらの違いを観察します。種類によって色や形、手触りが異なり、子供たちは夢中になって観察するでしょう。観察後には、お土産として持ち帰ることができる世界に一つだけの海藻押し葉カードづくりを行います。

4年生理科「物のあたたまり方」の発展として、温度の違う水を重ねたときにどのような動きをするのか実験をして確かめます。同じことが海の中でも起きていることを紹介し、海流についても理解を深めることができます。 

　チリメンモンスタ―（カネ上）を活用して、海の食物連鎖や生物多様性ついて学習します。普段見慣れているちりめんじゃことは様子が異なり、子供たちは興味津々で取り組むことができます。ほんの一握りの中に、十数種類の生き物を確認することができ、生物多様性について理解を深めることができます。身近な食べ物と関連させて、改めて豊かな海の恵みについて考える機会とすることができます。学習の記録としてマイチリモン図鑑やマイチリモンカードを作成します。

近年話題になっている海洋プラスチックごみ問題。内陸地域の子供たちでも、自分事として捉えることができるよう、海岸の砂を使ったプラスチックごみ調査を実施します。海岸の砂に水道水を入れてくるくるかきまわして、浮いてくるものを回収します。その中には、植物片などに混ざって、色鮮やかなプラスチック片が出てくることがあります。実際にプラスチック片を目にした子供たちは、海洋プラスチックごみ問題の深刻さに気が付きます。

　自分達にもできることについて、みんなで考えていきましょう。

湾岸生物教育研究センターから、磯の生き物を生きた状態で各学校へ運搬し、手に取りながら観察を行うことができます。ひと口に磯の生き物と言っても、姿や色・形は多種多様です。生物カードを使って仲間分け考えたり、じっくりと観察したり、いろいろな実施方法が考えられます。

生き物出張の詳細は湾岸センターのサイトもご確認ください。

海洋プラスチックごみが大きく取り上げられるようになり、注目を集め始めているのが、生分解性プラスチックです。本実習では、生分解性プラスチックの一つである、牛乳と酢からつくることができる「カゼインプラスチック作り」に挑戦します。

実際の制作を通じて生分解性プラスチックの利点や、課題について理解を深めることができるでしょう。

5年生理科「物の溶け方」では、「物が水に溶ける量には、限度があること」、「この性質を利用して溶けている物を取り出すことができること」等について学習します。単元のまとめとして「海水と水道水を見分けるには？」という課題に取り組みます。実験方法はこれまでの学習を活かして各班で考案し、それぞれが結論を出します。

”教室に海を”プロジェクトによるウニ実験キットを活用して、卵と精子が受精して発生が始まる瞬間の観察を行います。5年生理科「動物の誕生」と関連させて実施することを推奨します。受精卵と未受精卵の違いや、受精の瞬間を光学顕微鏡で観察することができます。

 身の回りには、様々な水溶液があります。酸性、中性、アルカリ性に分類することができますが、では海水は何性の水溶液でしょうか？この実習では、BTB溶液を使って、海水の液性を調べます。近年問題となっている海水の酸性化や、海洋プラゴミ問題等、海の環境について考えるきっかけをつくることができます。

人が食べ物を食べると、口→食道→胃→小腸→大腸→肛門の順に移動して、最終的に排出されます。では、魚の体のつくりはどうなっているのでしょうか？本プログラムでは一人1匹のアジを使って、魚の体のつくりについてじっくりと学習します。

市販の煮干し（カタクチイワシ）を使って、魚の体のつくりについて学びます。生の魚の解剖が難しい場合でも、比較的簡単に取り組むことができます。胃の中身を取り出して観察すると、煮干しが食べていたものを確認することができます。

一見すると、豆腐と「海」につながりがあるようには思いません。実は、豆腐の材料である「にがり」は海水から作られているのです。実際の豆腐作りを通して、海のめぐみについて考えることができます。