Aprender a APRENDER
cultura deL pensamiento
culturadelpensamiento_Elizondo.pdfDocumento elaborado por Coral Elizondo, dirigido especialmente a alumnado de educación primaria, que señala que en la actualidad, para llevar al aula la enseñanza del pensamiento, se están dejando de lado los programas específicos vacíos de contenido curricular, para dar paso a herramientas o estrategias que favorezcan el pensamiento incluidas en el currículo.
El documento detalla técnicas para desarrollar estrategias de pensamiento eficaces como las rutinas y destrezas de pensamiento, llaves de pensamiento, organizadores gráficos y el pensamiento visual, entre otros.
Si os gusta esta publicación, Coral Elizondo tiene un BLOG donde podéis encontrar muchos más materiales, orientaciones y recursos.
También os dejamos algunos recursos en los siguientes enlaces.
LLaves-de-los-pensadores.pdfExplicación y ejemplos de cómo usar las llaves de pensamiento. Relizado por Ginés Ciudad-Real y Fco. Carlos Casado (en Orientación Andújar). Abajo dejamos un video dónde explican cómo aplicarlas al aula y otro con ejemplo de su aplicación en E. Infantil.
RUTINAS DE PENSAMIENTO
Son estructuras simples que sirven para promover y ampliar el pensamiento de los estudiantes. Deben llevarse a cabo junto con la dinámica habitual del aula. Una vez introducidas en el funcionamiento habitual de la clase, se convierten en parte del aprendizaje (Perkins, 2003). Como recursos os dejamos un documento explicativo creado por Jacqueline Tipoldi a partir de la página “Pensamiento Visible” de la Escuela de Graduados de Harvard del Proyecto Cero; unas Tarjetas rutinas del pensamiento de Coral Elizondo para introducir y explorar ideas y tarjetas para sintetizar y organziar ideas. Además, añadimos unos videos con ejemplos para infantil y primaria.
RUTINAS DE PENSAMIENTO.pdfrutinas-para-introducir-ideas(2).pdfrutinas.-sintetizar-y-organizar-ideas-(2).pdfHÁBITOS Y RUTINAS DE ESTUDIO
Triptico Pautas rutinas familias.pdfAquí podéis descargar un tríptico con orientaciones para las familias orientadas a favorecer la motivación y lectura diaria, así como la autonomía y el hábito de estudio. También se enumeran algunos juegos de estimulación cognitiva.
Es un documento elaborado por el EOEIP de Graus, pensado especialmente para que los tutores y tutoras puedan utilizarlo en las entrevistas individuales o grupales con las familias.
Técnicas de Estudio y Aprendizaje ¿qué nos dice la neurociencia? Diez estrategias de estudio y aprendizaje efectivas (por Jesús Guillén)
participación en el proceso de enseñanza/aprendizaje
Herramientas para distintos modos de evaluacion.pdfLA AUTOEVALUACION COMO MODO DE FAVORECER LA PARTICIPACIÓN Y MOTIVACION
Os dejamos el documento "Herramientas para facilitar distintos modos de evaluación" reaizado por el Equipo CEFIRE Ed. Inclusiva de la G. Valenciana. Se habla, entre otras, de dos técnicas que favorecen la evaluación particiativa por parte del alumnadio: dianas de evaluación y escalera de metacognición. Incluimos tambíen algunas plantillas para la autoevalución.
Ficha-de-autoevaluacion(1).pdfPara autoevaluar comportamiento y normas extraída de Orientación Andujar
Escalera-metacognición-creativate-primaria-1(1).pdfEjemplo de escalera de metacognición extraída de Orientación Andújar
DOC__TRABAJO_PRE_POSTEVALUACI_N__1_.pdfDocumento de reflexión para la pre y post evaluación, de Noemí Sánchez Orientación Ilíberis
¿qUÉ SON LAS FUNCIONES EJECUTIVAS?
Las funciones ejecutivas representan el nivel superior del funcionamiento cognitivo. Implican, siguiendo a Lezak (1995), las capacidades mentales necesarias para la formulación de objetivos y la planificación de estrategias idóneas para alcanzarlos, optimizando el rendimiento.
Se consideran funciones ejecutivas, entre otras:
Memoria de trabajo: capacidad de manipular información mentalmente, permitiéndonos trabajar con representaciones mentales. Se trata de la capacidad de almacenar temporalmente una información determinada en la memoria inmediata, manteniéndola activa y procesándola para regular la conducta y emitir una respuesta.
Planificación: establecimiento de una meta y la elaboración de un plan que nos lleve hasta ella.
Flexibilidad cognitiva: capacidad de modificar nuestra conducta en función de las demandas cambiantes del ambiente.
Fluidez verbal: fluidez verbal comúnmente se refiere a la velocidad del habla, aunque también abarca la estructuración del discurso y el acceso al léxico (evocación).
Inhibición: la inhibición de estímulos interferentes se asocia a la atención selectiva, mientras que la inhibición conductual hace referencia a la capacidad de ejercer control sobre nuestra conducta, adecuando las acciones que exhibimos a la situación y logrando frenar las conductas salientes que sean inadecuadas.
Control atencional: el sostenimiento de la atención (atención sostenida), el cambio flexible del foco atencional (atención dividida).
Las funciones ejecutivas cumplen la función de ordenar y organizar toda la actividad cognitiva y emocional; por lo tanto un entrenamiento y estimulación adecuados que permitan el dominio de estas funciones ejecutivas resulta esencial para el buen funcionamiento, social, académico y personal de los niños y niñas.
En este sentido, el juego tiene un papel fundamental para poder fomentar el desarrollo de la atención sostenida, la memoria de trabajo, el control de respuesta, la autosupervisión y el autocontrol emocional. Algunos de los juegos que nosotras recomendamos son: puzles, construcciones, actividades con series lógicas, palabras encadenadas, buscar diferencias, laberintos, ¿dónde está Wally?, también juegos de mesa como el memory, apalabrados, la oca, el dominó y el 3 en raya en otros. En la parte izquierda os dejamos un cuento con el que podréis trabajar con vuestros hijos/as el autocontrol y darle estrategias para el manejo de sus emociones.
Además, es importante enseñar y ayudar al alumnado a desarrollar y compensar posibles dificultades en funciones ejecutivas a través, por ejemplo, de técnicas desarrolladas en el apartado "Cultura del pensamiento" (como llaves de pensamiento, rtuinas de pensamiento y organizadores gráficos) y de estrategias y pautas de Accesibilidad Universal.