Phrankofonik

Dire que la phonétique du français représente un défi pour les apprenant.e.s est un doux euphémisme. Phrankofonik est une façon ludique de travailler (sur) les sons du français. À mesure que le vocabulaire des joueurs.ses s'enrichit, la rejouabilité augmente également. De plus, le jeu propose plusieurs niveaux de difficulté, ce qui vous permettra de repousser vos limites, votre niveau de confort et d'agilitié avec la langue et de progresser rapidement.

Le but du jeu 

• En français, nous savons qu’il y a plusieurs règles sur la prononciation des lettres qui dépendent des autres lettres qui les accompagnent. Par exemple, la lettre g se prononce [g] devant les voyelles a, o, u, mais se prononce [ʒ] devant les voyelles e et i. Le but de ce jeu est d’aider les élèves à se familiariser avec les excentricités de la langue. 

Ce jeu est pour des élèves qui ont une connaissance intermédiaire de la langue française. Cela veut dire que les élèves doivent savoir composer des phrases un peu complexes et doivent avoir un vocabulaire assez large pour créer eux-mêmes des phrases. 

Ce serait bien de mettre en équipe des élèves de différents niveaux mais il faut faire attention pour que les élèves les plus doués ne fassent pas tout le travail eux-mêmes. 

Attention! Les joueurs doivent faire des phrases avec les sons qui sont sur la carte, pas les lettres!

Déroulement du jeu / Variations

Les cartes « sons » sont obligatoires pour chaque partie. Le niveau 1 se joue seulement avec les cartes vertes, le niveau 2 avec les cartes vertes et les cartes jaunes, et le niveau 3 avec toutes les cartes « sons », vertes, jaunes, et rouges.

Les cartes « sujets » ajoutent une autre dimension au jeu. Si les phrases présentées par une équipe se rapportent au sujet, l’équipe peut marquer des points supplémentaires. Cela incite les étudiants à étendre leur vocabulaire dans des sujets particuliers. 

Les règles du jeu demandent que trois cartes soient tirées pour chaque partie, mais si les élèves sont très avancés on peut réduire le nombre d’options à 2 cartes ou à une carte.

Après le jeu

Après le jeu, demandez au étudiants ce qu’ils ont observé. Pour les guider, demandez-leur de noter les nouveaux mots de vocabulaire qu’ils ont appris. Ce serait bien de les classer en plusieurs catégories (par exemple :  homonymes, adjectifs, adverbes, etc.).

On peut aussi demander aux étudiants s’ils pensent à d’autres mots (sans la pression du temps), aborder les notions d'allitérations et d'assonances, composer une histoire autour de la phrase qu’ils ont composé avec la même contrainte de sonorité (à la Oulipo).

Avec des apprenants de niveau élémentaire

Pour introduire la prononciation de façon ludique chez les débutants, on peut les encourager dans un premier temps à simplement lister des mots qui commencent par le son de la carte. Puis on peut échafauder le processus en construisant la phrase a posteriori. On peut aussi cibler des sons précis et faire un brainstorming avec les étudiants en amont du jeu sur quelques mots qu’ils connaissent avec ce son. Après le jeu, on peut revenir de façon plus explicite sur ces sons.