Сторінка асистента вихователя
Войтенко Антоніна Дмитрівна
асистент вихователя, освіта неповна вища, кваліфікація - 11 тарифний розряд; педагогічний стаж - 34 роки
Асистент вихователя закладу дошкільної освіти:
допомагає організовувати виховний процес дитини з особливими освітніми потребами (далі — ООП)
бере участь в розробці індивідуальної програми розвитку
бере участь у підготовці індивідуального навчального плану та/(або) індивідуальної навчальної програми
адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дитини з ООП
спостерігає за дитиною, щоб вивчити її індивідуальні особливості, схильності, інтереси та потреби
здійснює психолого-педагогічний супровід дитини
спільно з вихователем оцінює рівень досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР
готує інформацію для учасників засідання психолого-педагогічної комісії за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб
консультує батьків, законних представників, педагогічних працівників.
Інтерактивні ігри для дітей з ООП
Використання новітніх інтерактивних технологій в освітній діяльності, спрямованих на вихованців з особливими освітніми потребами, безумовно є важливим та цікавим процесом. Інтерактивні технології (далі – ІТ) – це сучасний, продиктований реаліями сьогодення, різновид активних методів, це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності дітей. Завдання ІТ – створення комфортних умов для здобуття практичного життєвого досвіду дітьми з ООП та покращення процесу взаємодії дітей та їх батьків. Інтерактивні ігри формують у дошкільників з особливостями розвитку зацікавленість, створюють ситуацію випробування і дарують радість відкриття, що властиво усім іграм. А також в процесі спільної взаємоді здійснює позитивний вплив на готовність дитини до здобування нових вмінь, навичок та всебічного розвитку. Використання інтерактивних технологій – не самоціль. Це лише засіб для створення такої атмосфери у Вашому спілкуванні з дітьми, яка найкраще сприяє співробітництву, порозумінню і доброзичливості, дає змогу вирішити певні проблеми та розв’язати певні завдання.
Шановні батьки! Основний чинник у формуванні особистості — це виховний клімат сім’ї. Дошкільнятам з особливими освітніми потребами необхідно продовжувати всебічно розвиватися, та без Вашої, батьківської, допомоги їм не обійтись! Тож знаходьте час, щоб приділити його своєму малюку і провести з користю.
Спробуймо разом, використовуючи інтерактивні засоби взаємодії, зацікавити малюків та дати їм нові вміння і навички!
Гра " Хто що їсть" - https://learningapps.org/32189217
Гра “Домашні тварини. Мама та дитинча” – https://learningapps.org/display?v=p0a7p39ec20
Гра “Свійські та дикі тварини” – https://learningapps.org/display?v=pmsvrqt1k20
Гра “Овочі та фрукти. Що де росте?” – https://learningapps.org/display?v=p8akw2nvn20
Гра “Який за кольором?” – https://learningapps.org/display?v=pcdyve0ct20
Гра “Пори року” – https://learningapps.org/watch?v=pc7qjdtd220
Гра “З якої кімнати речі?” – https://learningapps.org/watch?v=p0g1dbfjc20
У що пограти вдома з дитиною-аутистом?
Самостійна гра дитини-аутиста істотно відрізняється від того, у що і як зазвичай грають його ровесники. Тому ігри для аутистів покликані вирішувати не тільки завдання приємного дозвілля, а й нести елементи навчання, бути розвиваючими. Підбірку найбільш цікавих ігор для дітей з дитячим аутизмом запропонувала психологиня, логопед, поведінковий аналітик Христина Ткач.
Ідеї:
«Веселе прання» – сортуйте з дитиною одяг перед і після прання, після сушки. Можна сортувати – мій, мами, тата. Можна – по кольорах. Можна шукати ідентичне – шкарпетки. Можна по категоріях – шкарпетки сюди, трусики – сюди. Визначати, чи одяг сухий чи мокрий. З закритими очима впізнавати і називати чи сортувати одяг. Таким чином ми будемо розвивати візуальне сприймання, мовлення, сенсорні відчуття.
«Сервірування» – на папері А4 намалюйте обриси предметів, які туди потрібно поставити і попросіть дитини допомогти вам, використовуючи ці макети. Попросіть дитину поставити біля кожної тарілки салфетку. В процесі можна вчити відповідати на питання «Чим ти будеш їсти суп? А чим макарон? З чого ти будеш пити чай?» і тд. А також можна показувати в процесі «А як ти будеш їсти?», «А як ти будеш пити?» – покажи, як я. За допомогою цієї гри ми можемо покращити візуальний розвиток, розуміння мовлення, академічні знання, імітацію.
«Веселе купання» – набираємо ванну, додаємо багато піни. Після цього можете заховати в піну різноманітні іграшки і попросіть дитину їх знайти. Можна давати вказівки знайти іграшки певної форми чи конкретні іграшки (знайти кубик, знайди тваринку і тд). Якщо дитина мовленнєва – попросіть знайти іграшку і назвати її, не витягаючи з ванни. Ця гра розвине у дитини тактильні відчуття, мовлення, взаємодію.
«Прибираємо/розкидаємо» – пропонуємо дитині з мішка іграшок повитягати лише м'ячики і бавитись ними (кидати в ціль, закидувати в корзину і тд). Те саме, коли ми збираємо іграшки - наклейте на корзинки з іграшками відповідні наклейки і пропонуйте дитині збирати іграшки у відповідну коробку. Напр., машинки в коробку, де наклеєна машинка.
«Чистимо зуби» – під час ранкових та вечірніх гігієнічних процедур, пропонуйте дитині помити не лише себе, а й іграшки – почистити зуби Пеппі, помити і повитирати лице всім з Щенячого патруля і тд.
«Це допоможе розвинути навички самообслуговування, знизить небажання проводити гігієну, розвине сюжетну гру, імітацію», – додає психологиня.