Embedded Files
Урок № 2 от 27.12.2023г
Тема урока: «Второстепенные члены предложения»
Цель урока: -Дать понятие о второстепенных членах предложения, об их роли, учить находить и выделять их в предложениях.
- корригировать орфографическую зоркость, внимание, память; умение задавать вопросы от слова к слову.
- воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.
Оборудование: учебник
Ход урока.
I. Организационный момент.
Продолжаем.
II. Актуализация знаний. Повторение
- О каких членах предложения мы говорили на прошлом уроке? (о главных членах предложения)
- Что относится к главным членам предложения? (подлежащее и сказуемое)
- Расскажите о подлежащем
( Подлежащее – это главный член предложения, отвечает на вопросы кто? Или что?
Подлежащее называет то, о ком или о чём говорится в предложении...
- Расскажите о сказуемом
(Сказуемое - главный член предложения, который отвечает на вопросы что делает? Что сделает?
Сказуемое называет действие подлежащего).
Что составляют подлежащее и сказуемое в предложении? (грамматическую основу предложения)
III. Сообщение темы и цели урока.
Вы уже знаете, что в предложении есть подлежащее и сказуемое. Но, помимо них, в предложении есть и другие слова.
На этом уроке вы узнаете как они называются и для чего нужны.
Облака плывут.
Лёгкие облака плывут по небу.
О чём говорится в этих предложениях?
Рассуждая найдите главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
Если предложение состоит только из главных членов предложения, то какое это предложение? (нераспространенное предложение)
Назовите нераспространенное предложение.
« Облака плывут.» - это главные члены предложения, именно они выражают основной смысл предложения.
Во втором предложении есть и другие слова.
Каким будет предложение, в котором кроме грамматической основы есть другие слова? (распространённым).
Вот эти «другие слова», помогают нам более точно понять главные члены предложения.
-Что мы знаем об облаках?
- Задайте уточняющие вопросы от подлежащего; от сказуемого
Облака (какие?) …(лёгкие).
Плывут (где?) … по небу.
Эти слова помогли нам узнать, что облака легкие, а не тяжелые, и что они плывут по небу, а не по земле.
Эти слова называются второстепенными членами предложения.
Ребята, подумайте, а для чего они нужны в предложении? Какую роль выполняют? Правильно! (уточняют, дополняют, поясняют)
А что они дополняют, уточняют и поясняют? Какой вывод можно сделать?
1. Почему «ОНИ» второстепенные?
Итак, вы узнали, что кроме главных членов предложения, в предложении есть второстепенные.
Как вы думаете, есть ли предложения состоящие только из второстепенных членов предложения?
- Давайте разберёмся…
- Прочитайте предложение.
У дома стоит синяя машина.
- Найдите грамматическую основу: подлежащее и сказуемое.
-Назовите ее.
- Смысл предложения понятен.
- Уберем подлежащее и сказуемое. Что получилось?
- Будет ли «Синяя у дома» предложением? Смысл понятен? (Нет).
-Правильно, предложения нет и смысл не понятен.
-Сделайте вывод: могут ли предложения состоять только из второстепенных членов?
V. Закрепление.
-Дополнить предложение второстепенными членами.
Идут дожди.
- Записать предложение.
- Найти и подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.
- Установить с помощью вопросов связь между главными
и второстепенными членами предложения.
Прочитать предложения. Определить распространенные предложения;
1. Колхозники на полях убирают урожай овощей.
2. Листья опадают.
3. Наступила осень.
4. Птицы улетают в теплые края.
VI. Итог урока.
- Чему вы научились сегодня на уроке, что узнали?
- Для чего нужны второстепенные члены предложения?
- Как определить связь главных и второстепенных членов предложения?
Урок № 1 от 27.12.2023г
«Главные члены предложения. Сказуемое»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: развить понятия о сказуемом, узнать о разных способах выражения сказуемого, формировать умение находить грамматическую основу предложения.
Задачи урока:
1. Образовательные:
-развивать умение находить грамматическую основу;
-формировать умение применять на практике знания о структуре простого предложения;
-развивать умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
-обогащать словарный запас учащихся;
-совершенствовать орфографические навыки;
2. Развивающие:
-развивать критическое и интеллектуальное мышление, внимание в работе;
-формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные);
-развивать умения формулировать свое мнение, анализировать, сравнивать, обобщать, применять новые знания;
-развивать творческие, речевые способности учащихся;
-формировать логические умения.
3. Воспитательные:
-воспитание интереса и уважения к родному языку, к слову;
-создание благоприятной атмосферы на уроке;
-воспитание умения взаимодействовать в работе.
Ход урока
1. Организационный момент.
-Добрый день, ребята! Наш урок мы начнем со стихотворения.
«Лошадь, которая любила улыбаться». (Читаем текст).
Жила на свете лошадь,
Обычнейшая лошадь,
Не хуже и не плоше,
Чем все другие лошади,
Но вот что примечательно,
Что лошадь замечательно,
Ну просто удивительно
Любила улыбаться!
Идёт и улыбается,
Вздохнёт и улыбается,
Спит и улыбается –
Ну, как не удивляться! (Олег Бундур).
Давайте тоже улыбнёмся и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день!
2. Актуализация знаний.
-Вспомним тему прошлого урока. (Главные члены предложения. Подлежащее.)
Выполнение теста с ответами «да, нет».
1)Предложения по цели высказывания бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.
2) Дополнение, определение – главные члены предложения.
3) Подлежащее и сказуемое - грамматическая основа предложения.
4)Подлежащее стоит в именительном падеже.
5)Подлежащее часто обозначает действие.
6)Сказуемое отвечает на вопрос что делать? что сделать?
- Проверьте свою работу. Давайте дадим правильные ответы, где был минус. Исправьте ответы.
3. Целеполагание.
-Давайте посмотрим на третью строфу стихотворения, с которого мы начали урок. Какая часть речи встречается здесь чаще? Какова её синтаксическая роль в предложении?
-А кто сможет догадаться, какой будет тема сегодняшнего урока? («Сказуемое».) (Делаются записи в тетрадях: число, классная работа, даем определение «СКАЗУЕМОЕ – это…»)
- Чему мы должны научиться? (Мы вспомним, что такое сказуемое, какой частью речи может быть выражено, будем учиться находить грамматическую основу предложения).
II. Исследовательская работа.
Словарная работа, запись слов: профессор, учёный исследователь. Слово «исследователь» разберите по составу.
-Как мы можем получить ответы на поставленные нами вопросы?
Ребята, на уроке станем на время исследователями. Мы будем анализировать предложения, сравнивать, находить грамматическую основу. Напишите и выполните упражнение.
1. Упражнение на нахождение грамматической основы. Работа с орфограммами.
У лошади Каурки поздней осенью родился малыш. Она теперь заботливая мама. Жеребенок ещё совсем маленький. Но он мил и послушен.
- Работаем парами, подчеркиваем главные члены предложения, указываем их части речи..
(Подсказка. Если трудно найти сказуемое, берем спасательный круг, на котором написаны слова «был, была». Эти слова помогут найти сказуемое. Учитель располагает на доске рисунок).
2. Работа с текстом учебника.
-Пользуясь информацией учебника, найдите и прочитайте подтверждение вашим действиям.
Этот текст открыл разгадку, почему лошадь улыбалась.
Вы тоже улыбались бы,
Конечно, улыбались бы,
Всё время улыбались бы,
Когда бы рядом с вами
Был радостный – прерадостный
И ласковый – преласковый
Ребёнок – жеребёнок,
Похожий так на вас!
3. Составление таблицы на основе сделанного упражнения. Способы выражения сказуемого. Проверим по учебнику.
Чем выражено сказуемое?
Задайте вопрос к сказуемому.
1. Глаголом.
Что делать? Что сделать?
2.
3.
4. Закрепление изученного.
Упр.845, 846
III. Домашнее задание: выучить правило по учебнику.
УРОКИ от 25.12.2023г
Тема: ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Цели: повторить изученный ранее материал о главных членах предложения; продолжить работу над осмыслением того, зачем нужно правильно находить главные члены предложения и определять, сколько грамматических основ они образуют; показать различные приемы и средства работы над языковым материалом; тренировать учащихся в анализе предложений, имеющих близкие по форме подлежащее и дополнение; совершенствовать орфографические умения и навыки учащихся.
Ход урока
I. Оргмомент.
- Здравствуйте, мои пушистые зайки!
Открываем тетради, записываем число, классная работа. Сегодня двадцать пятое декабря.
Начнём наш урок с орфографической разминки.
II. Орфографическая разминка.
Страна Ошибия
Жили-были в одной школе Лентяйкнн, Непонимайлов, Лодырников, Забывайкин и Ошибкина. Надоело им получать двойки, выслушивать от учителей про себя разные разности, решили они удрать. Насовсем. Так, чтобы не нашли. В свою страну, где все было бы так, как они скажут. Вернее, так, как они напишут. И чтобы никто не мог сказать им: «Неправильно».
«Это у вас там неправильно. А у нас все правильно!» - такой вот лозунг они себе придумали.
И что же? Вышло, как захотели. Теперь такая страна существует! Ошибией называется.
Это новое государство предоставляет убежище всем-всем ошибкам! Но в этой стране они перестают быть ошибками и живут нормальной полноценной жизнью.
Не верите? Проверьте!
Хотели бы вы жить в такой стране?
Как-то попали несколько ребят в эту свободную, неправильную Ошибию! Вначале понаслаждались вволю, поудивлялись, посмеялись. Но с каждым днем им становилось все хуже и хуже. Вот один говорит:
- Нет, братцы, это не страна, а фильм ужасов какой-то! Раньше я как рассуждал? Подумаешь, не ту букву поставил! Запятой не хватило - эка беда! А сейчас - не-е-ет! Когда все твои ошибки на твою голову валятся - увольте! Я тут за один день такое пережил!
Поседел у телевизора, стаял у магазина.
Еще я примирял костюм - он у меня с ботинками поссорился и в драку полез.
И вообще я тут такого насмотрелся! Видел, как Лентяйкин полоскал свою любимую собаку и как все спустились с горы, а Лодырников все слизал, как Ошибкина искала в морковке патроны, чтобы ее разрядить! Нет, с меня хватит!
А вы, ребята, хотели бы посетить Ошибию? Как вы думаете, хорошо ли там ее постоянным обитателям?
В. Волина
Вопросы и задания:
1. Исправьте ошибки в выделенных словах, исходя из их значения в контексте, и запишите словосочетания в тетрадь, устно подбирая проверочные слова.
2. В каких словосочетаниях написание выделенных слов было бы правильным? Составьте такие словосочетания и запишите их.
III. Сообщение темы и целей урока.
- Мы продолжаем с вами знакомиться с разделом грамматики Синтаксисом. Сегодня нам предстоит вспомнить главные члены предложения, узнать, что они обозначают, на какие вопросы отвечают, научиться правильно находить и выделять их в предложении. Итак, записываем тему сегодняшнего урока «Главные члены предложения».
IV.
- Но сначала мы с вами должны вспомнить всё, что уже узнали в стране Синтаксис.
Беседа по вопросам.
- Что изучает синтаксис?
- Что такое пунктуация?
- Назовите главную единицу синтаксиса.
- Что такое грамматическая основа?
- Какие вы знаете предложения по цели высказывания?
- Назовите предложения по эмоциональной окраске.
- Назовите виды предложений по числу грамматических основ.
- Какие виды предложений вы знаете по наличию второстепенных членов предложения?
Повторение морфологического разбора.
Запишите предложения, подчеркните грамматическую основу. Выполните морфологический разбор выделенного слова.
Пошёл старик к синему морю.
Насмешишь ты целое царство.
- Как вы находили подлежащее и сказуемое?
- Определите, какими частями речи выражены главные члены?
V. Изучение нового материала.
1. Самостоятельная работа над осмыслением теоретического материала учебника. (Параграф 136, стр. 172-176).
- Прочитайте параграф 136, расскажите о главных членах предложения, пользуясь следующей записью.
1. Что обозначает подлежащее?
С помощью каких вопросов можно найти его в предложении?
Какой частью речи и в форме какого падежа бывает выражено подлежащее?
2. Что обозначает сказуемое?
С помощью каких вопросов можно найти его в предложении?
Какой частью речи бывает выражено сказуемое?
2. Способы нахождения подлежащего.
- Запишите предложение.
Площадь у кинотеатра пересекает трамвайная линия.
- Найти подлежащее поможет опорный материал.
Способы нахождения подлежащего:
1) задать вопрос: о ком (о чём) говорится в предложении?;
2) задать вопрос: кто? (что?);
3) найдите сказуемое и от него поставить вопросы именительного и винительного падежей:
кто? что? линия (им. п.)
пересекает
кого? что? площадь (вин. п.)
VI. Закрепление изученного. Упражнение 842.
VII. Итог урока.
- Назовите главные члены предложения.
- На какой вопрос отвечает подлежащее?
- На какой вопрос отвечает сказуемое?
VIII. Домашнее задание.
Параграф 136, упражнение 843, 844.
Урок -2 (23.10.2023)
Конспект урока-1 (23.10.2023г)
Слог. Ударение. Орфоэпия.
Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:
Представление о слоге как единице фонетике.
Особенности и роль ударения в русском языке.
Представление об орфоэпии как разделе лингвистики.
Тезаурус
Орфоэпия – (от греч. orthos — прямой, правильный + epos — речь) - раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения; совокупность правил, устанавливающих единообразное произношение, соответствующее принятым в данном языке произносительным нормам.
Слог – звук или сочетание звуков в слове, которые в процессе говорения произносятся одним толчком воздуха; наименьшая единица произнесения слова.
Ударение – это выделение одного из слогов с большей силой при произнесении слова.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Наша речь членится на слова, а слова на слоги. Слог – это фонетическая единица языка. Слог – это один или несколько звуков в слове, которые в процессе говорения произносятся одним толчком воздуха. Слог – наименьшая единица произнесения слова.
Слоги, состоящие из двух и более звуков, могут оканчиваться либо на гласный (это открытые слоги, например: не-бо, тра-ва), либо на согласный (это закрытые слоги, например: кар-та, кос-тюм, чёр-ный).
Если в слове два слога или больше, то на один из них падает ударение. Ударение – это выделение одного из слогов с большей силой при произнесении слова. Ударение всегда падает на гласный звук в слове, например, травá, óзеро, небéсный.
Ударение выполняет смыслоразличительную функцию. Например, зáмок (строение) – замóк (приспособление для запирания двери).Слова, которые одинаково пишутся, но по-разному звучат, называются омóграфами. Например: áтлас – атлáс, гвóздики – гвоздúки.
В русском языке ударение разноместное, так как может быть на любом слоге, например на первом: бéгать, вéчером; на втором: бежáть, ребёнок; на третьем: прибежáть; на четвёртом: аккордеóн; на пятом слоге: наперегонкú. Ударение в русском языке может быть на любой морфеме, например на приставке: úзморозь, нáдпись, на корне: мúрный, молóчный, на суффиксе: дубóвый, рожóк, на окончании: горячá, неслá. Русское ударение при склонении или спряжении может сохраняться на той же морфеме, что и в начальной форме: сúний – сúнего (корень), курúный – курúного (суффикс), может перемещаться на другую: рекá – рéки, игрá – úгры(окончание – корень). При словообразовании ударение также может сохраняться на морфеме, например: дóм – дóмик(корень), может переходить на другую, например: лéс – леснóй(корень – окончание). Общего правила сохранения и перемещения ударения в русском языке нет. В случае затруднениямы обращаемся к орфоэпическому словарю.
Литературный язык имеет нормы (правила) произношения. Нормами произношения и ударения занимается наука орфоэпия. Она изучает и описывает все расхождения в написании и произношении слов, особенности звучания некоторых сочетаний звуков, правильную постановку ударений в русском языке.
Запомните несколько орфоэпических норм (правил) русского языка.
В первом предударном слоге а и о после твёрдого согласного произносятся как [а]: в[а]да, к[а]са, с[а]ма.
В первом предударном слоге после мягкого согласного а, е, и произносятся как [и]: т[и]нуть, б[и]да, п[и]сать.
В конце слов и в их середине перед глухими согласными звонкие согласные оглушаются: ястре[п], разбе[к], тра[ф]ка.
На месте глухих согласных перед звонкими, кроме [в], произносятся звонкие: [з]бежать, о[д]бросить.
Чтобы лучше знать нормы произношения, нужно пользоваться орфоэпическим словарём.
Теоретический материал для углубленного изучения
Правила переноса слов
1. Если слово состоит из нескольких морфем, помимо корня, такие слова нужно переносить, не разбивая части слова. Про-беж-ка, смеш-ливый. Исключение составляют слова, у которых корень начинается с буквы ы. Ро-зыгрыш (нельзя роз-ыгрыш).
2. Если в слове есть корень и окончание, его нужно переносить по слогам. Бе-рё-за.
3. Буквы ь, ъ, й не переносятся на следующую строку. Буль-он, отъ-езд, май-ка.
4. Нельзя оставлять на строке или переносить одну букву. Актив-но, ар-мия (нельзя а-ктивно, а-рмия).
5. При стечении согласных может быть несколько вариантов переноса. Се-стра, сес-тра, сест-ра.
6. Две одинаковые буквы разбиваются переносом. Мас-са, ван-ная. Исключение составляют начальные двойные согласные корня. Ссо-ра, по-ссорились (нельзя с-сора, пос-сорились).
Примеры заданий из Тренировочного модуля
Единичный выбор
Выбери правильную транскрипцию слова КРУЖКА
а) [кружка] б) [крушка]
Разбор задания:
Вспоминаем орфоэпические нормы: в конце слов и в их середине перед глухими согласными звонкие согласные оглушаются. [ж] – звонкий согласный, [к] – глухой, следовательно происходит оглушение [ж] и должен быть [ш]. Ответ: б.
Выбор элемента из выпадающего списка.
Выбери правильное утверждение.
В русском языке ударение
а) всегда падает на последний слог;
б) чаще всего падает на предпоследний слог;
в) обычно падает на первый слог;
г) может падать на любой слог.
Разбор задания: вспоминаем, что во многих языках словесное ударение закреплено за определённым слогом, например, во французском языке ударение падает на последний слог, в английском – обычно на первый, а в польском – чаще всего на предпоследний. В русском языке ударение разномéстное, поэтому оно может падать на любой слог. Ответ: г.
УРОКИ 18.10.2023г
Тема урока: Правописание согласных в корне слова. Типы орфограмм.
Цели урока
Знать три типа орфограмм, связанных с правописанием согласных в корнях слов
Уметь распознавать знакомые орфограммы, применять правило правописания согласных в корнях слов
Как вы помните, в русском языке некоторые согласные звуки оглушаются на конце слов, а также звучат звонко, глухо или вообще не звучат, если оказываются рядом с другими согласными. Подобные случаи орфограмм для согласных звуков закрепляются правилами, суть которых вы помните еще из начальной школы, однако повторим их.
Алгоритм распознавания орфограмм на правописание согласных в корнях
Алгоритм распознавания орфограмм на правописание согласных в корнях
В корне слова ча...ка есть орфограмма, так как есть выбор написания буквы - ш или ж. Однокоренное слово чашечка содержит звук [ш], значит, и в слове чашка пишется буква ш.
В корне слова нена...ный также есть орфограмма, потому что есть выбор в написании или пропуске буквы т. В однокоренном слове ненастье в корне отчетливо слышится звук [т], значит, в слове ненастный эта буква необходима.
В слове во...зал тоже есть орфограмма, так как есть сомнения в выборе согласных букв, обозначающих парные согласные звуки [г] и [к]. Подбор однокоренных слов или формы слова не дает возможности прояснить наличие точного звука, поэтому написание данного слова следует проверить по словарю и запомнить — вокзал.
Правила правописания согласных в корнях слов
Правила правописания согласных в корнях слов
Согласные в корне, как и гласные, бывают 2 типов — проверяемые и непроверяемые.
Проверяемые точно так же опираются на произношение. Непроверяемые — запоминаются и регламентируются словарями.
Когда в конце слова или рядом с другой согласной стоит выбор написания букв, соответствующих парным согласным звукам ([б] — [п], [в] — [ф], [г] — [к], [д] — [т], [з] — [с], [ж] — [ш]), пишется та буква, которая стоит в этом слове перед гласным, если изменить слово или подобрать однокоренное.
Рассмотрим примеры!
Ро[к] — “рог” или “рок”?
Оба варианта возможны:
рок — рокеры
рог — рогатый
Но[ш]ка — “ношка” или “ножка”?
Здесь верным будет только один вариант:
ножка — ноженька
Если подбор слова невозможен, то стоит опираться на словари: рюкзак, вокзал, экзамен, анекдот и т.п.
Когда на стыке нескольких согласных согласный звук не произносится, то проверка написания буквы зависит от наличия или отсутствия этого согласного, если изменить форму слова или подобрать однокоренные слова:
яро[сн]ый – яростный — ярость
Если подбор слова невозможен, то стоит опираться на словари: праздник, лестница, ровесник и т.п.
Существует еще один вид орфограмм — это удвоенная согласная в корне слова:
класс, гамма, шоссе, Россия, терраса и т.п. Правописание этих слов опирается только на данные словарей.
Упражнение 1.
Прочитайте. Объясните написание пропущенных согласных.
Но...ти, блю...це, домоча...цы, варе...ка, пря...ка, ча...ка, сколь...ко, приве...ти, пол...ти, ше...ство, изморо...ь (иней), изморо...ь (мелкий дождь), про...ьба, обра...цовый.
Упражнение 2.
Запишите приведенные ниже слова, вставляя пропущенные буквы. Подберите проверочные слова.
Должнос...ной оклад, чудес...ные окрес...ности, аген...ство по недвижимости, предвес...ник бури, чес...вовать президента, адвока...ская контора, ус...ный ответ, учас...ковый милиционер, кос...ный мозг, кос...ные взгляды, мес...ное самоуправление, парламен...ские слушания, предостеречь от опас...ности, час...ный детектив, президен...ский указ, беспристрас...ное отношение, искус...ная защита, голлан...ский сыр, русская словес...ность, комендан...ский час, влас...ные структуры.
Упражнение 3.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Устно определите значения данных слов. При выполнении задания пользуйтесь словарями толковым и орфографическим, словарем иностранных слов.
1) Н или нн: а...отация, а...улировать, коло...а, труже...ик, то...а, ю...ый;
2) с или сс: а...истент, режи...ер, иску...твенный, ди...идент, неистощимые ре...урсы, репре...ия, белору..., компроми..., свободная диску...ия, всемирный конгре...;
3) л или лл: инте...игенция, по...ис (страховой), ба...отироваться, ко...ичество, бю...етень, ко...ективная собственность, приви...егии, а...юминиевая посуда, криста...ьная форма.
Упражнение 4.
Вставьте пропущенные буквы. Запишите слова в две колонки: в первую — с двойной согласной, во вторую — с одиночной. Какие слова не cохранили двойной согласной производящей основы?
Пятиба...ный, кора...овый (остров), криста...ная честность, оде...кий бульвар, фи...ский, иди...ический, писатель-нове...ист, сава...ая растительность, опере...ка, гру...ка, пятито...ка.
Упражнение 5.
Вставьте пропущенные буквы:
По..тая..ший снег, замёр..шие в январе собаки-дворня..ки, июльская ко..ьба, дождь превратился в изморо..ь, белая изморо..ь покрыла деревья, бестеле..ная девочка, зави..ливый взгляд, природа безмол..твует, иску..ная работа, че..вование победителей, он уча..вовал в кроссе, рове..ники по годам, гру..ное чу..тво, дети-свер..ники.
Купить дро..и, дребе..ащий голос, огонь обо..ёт, крестьяне-белору..ы, партизаны Белору..ии, ту..ель, гла..рач больницы, компроми..ное решение, ди..ертация на учёную степень, кла..ицизм, ба..ейн, а..юминиевая посуда, ка..икатура, су..огат кофе, театральная тру..а, неистощимые ре..урсы, а..естат зрелости, фи..ская мебель, машина-трёхто..ка.
Упражнение 6.
Обратите внимание на правописание выделенных согласных. Подберите однокоренные слова. Составьте словосочетания или предложения с этими словами.
Аббревиатура, агрессия, акклиматизация, аккомпанемент, аккордеон, аккумулятор, аккуратный, аллея, аллегория, аллигатор, алогизм, алюминий, аляповатый, аннотация, аннексия, аннулировать, антенна, апелляция, аппарат, аппассионато, аппендицит, аппетит, аппликация, артиллерия, асессор, асимметрия, ас, ассамблея, ассигнация, ассистент, ассортимент, аттестат, аттракцион.
Д/З: параграф 71 учить правила
Page updated
Google Sites
Report abuse