首先我尊重每一個孩子都是獨立的個體，他們都有各自的學習方式，我喜歡和家長們聊聊他們自己眼中的孩子，瞭解了每一位學生的成長環境，才能夠因為瞭解了一個學生而能鼓勵學生自己願意學習中文。每位學生有不同的學習步調，洞悉學生的學習狀況是老師的基本功，這也是十一年來我對自己的要求，當瞭解學生的學習情況之後老師也該清楚不是一種教法就能讓全班的學生都可以學會，所以鼓勵將會是個良方，但能夠給予每位學生不同的鼓勵方式是我該做的。

對於低年級的孩子學習中文是希望經由學習中文的過程中瞭解中文的特點，人文和文化，進而讓每個學生自己找到自己願意學中文的意願，所有學習意願都像是一顆小小的種子，需要悉心的培育，給予適當的養分，這是我這麼多年以來一直教低年級學生的很重要的使命，我也知道要適當的給予合適的風雨，如果只是一味的保護是會阻礙了學習。適時給予一些需要深思的題目是我覺得該要有的學習境界，當然這會是用在因材施教的部份。

學習中文不論易難，不論淺深，但該有的是態度，想要學好的態度，想要和別人用中文溝通的態度，想要可以有更好的表現的態度，學習態度是另一個我一直在努力培養學生的部份。

自從十八年前開始做手工拼布之後發現自己在手做這方面很容易上手，就自學了鈎針，棒針編織，但是我比較偏好在鈎針編織方面，也曾在兒子參加兒童合唱團時開始製作表演用的道具;從比人高的紙聖誕樹，海底總動員中的角色，到冰雪奇緣艾莎的頭髮，再到為了達到團體的一致性特別設計製作小女生戴的緞帶髮箍和衣服上的緞帶玫瑰花，因為興趣我也參加了各種課程例如串珠，茶道，插花，烹飪，中國結，美式串珠。在教注音符號班時也曾設計了一個教案是用適合5歲小孩的 “串珠手做”讓學生可以訓練手的肌肉以及學習和加強複習注音符號，這也都是現在我在設計, 安排及中文教學時的養分。

近年來因為學校的策略讓我有機會開始將中國文化帶入低年級的中文教學中，中國文化的範圍非常廣泛，要找出適合低年級學生的資料花費了很多的時間和精神。經過一番的努力和實踐後，我發現 –能將中國文化介紹給低年級的學生是很值得做的一件事，讓越小的小朋友在學習中文的同時能有機會認識中國文化，增加了學習中文的趣味性，讓學生不會只是在課本的範疇中學習中文，而是能和中國的文化有了連結，看到學生因為喜歡中國文化的一部份而喜歡學習中文，或者從原本不擅長説中文，因為喜歡中國文化而有興趣學習中文，這些事情都讓我累積了更多的教學經驗。