大六法Big6（Big Six Skills，簡稱 Big6）中文稱為大六教學法或資訊素養六大技能，是一種採用問題解決模式的教學法，由Eisenberg & Berkowitz在1990年提出，最早是由學校的圖書教師配合學科教師，共同設計課程，從問題思考、資料搜尋和完成報告的過程中，學習找尋資訊和利用資訊科技來有效學習的方法，是一種針對資訊時代提升學習技能的教學法。Big6大六教學法可以針對特定的學科，研擬適合學生程度的問題情境，引導學生產生資訊需求，再逐步引導找尋、取得和使用資訊，是整合了資訊需求、並指導利用資訊科技來尋找資訊、使用資訊、應用資訊與評估資訊的系統化過程。六個步驟包括：（1）定義問題：包括定義問題所在與確定所需要的資訊；（2）搜尋策略：包括確定資源的範圍與列出優先順序；（3）取得資訊：包括找到資訊資源與取得；（4）運用資訊：包括閱讀資訊與摘要資訊；（5）彙整資訊：包括組織與呈現；（6）評估資訊：包括評鑑作品與評鑑過程。
步驟:1.定義問題2.搜尋策略3.取得資訊4.運用資訊5.彙整資訊6.評估資訊
大六法(Big Six Skills)是資訊素養教育的意義與資訊問題解決的六大概念，它能讓使用者有系統收集資訊並應用於批判性思考及處理問題。這六個概念包括：
一、定義問題(TaskDefinition)為題目作出定義，確定所需資訊
二、搜尋策略(InformationSeekingStrategies)確定資源的範圍及列出優先次序
三、取得資訊(LocationandAccess)搜尋及篩選資訊
四、運用資訊(UseofInformation)閱讀及摘要資訊
五、彙整資訊(Synthesis)組織及呈現資訊
六、評估資訊(Evaluation)評鑑作品及過程
教學建議：
一、定義問題
█ 學生分組進行初步資料蒐集，找出有興趣的題目，然後定下範圍。
█ 老師亦可提供一些剪報或書本篇章，誘發學生的興趣再進行討論。
二、搜尋策略
█ 學生找出專題研習要探討的問題，列出所有可能用到的資訊來源，如百科全書、網上資料、問卷調查等。
█ 選出適合專題研習的資料來源，再列出優先次序。
█ 老師或圖書館主任可以提供協助，尤其是對於一些新的資源。
三、取得資訊
█ 老師可以教導學生利用關鍵字詞在網上搜尋相關資料。
█ 學生應記下每項有用資源的位置。
四、運用資訊
█ 學生可以只閱讀每個段落的第一句，便判斷資料是否適用，若有不理解的地方，便應向導師請教。
█ 不可以盡信網絡或傳言，一些片陎及不完整的資料都不宜採用。
█ 學生在選取適合的資料後，可以利用筆記簿或手提電腦等工具，用自己的文字把資料記錄。
█ 必頇記下資料的出處，既可方便延伸閱讀，又可以加強說服力。
五、彙整資訊
█ 就擬題時列出的研究主題及聯想圖或概念圖等作為結構的藍本。
█ 把曾引用的資料都列表清楚記下，作為參考之用。
█ 老師可以鼓勵學生以不同的形式表達主題，例如畫一份組織圖。
█ 學生可以利用書陎、短劇、影像等方式展示專題研習。
六、評估資訊
█ 評估報告是否達到專題的要求和目的。
█ 組員可以尌各人在研習中的貢獻，互相評分及交換意見。
█ 學生評價自己在研習專題的過程中所獲得的知識和改善方法。