5E循環式探究課程 

方法解決問題:培養學生的科學探究能力，以及對科學概念的理解和知識的建構。

步驟:1.參與2.探究3.解釋4.精緻5.評價

探究教學的模式主要包含幾個元素，如學生於真實情境中發現問題、解決問題。 設計與處理研究，收集與分析資料，作解 釋，形成說明，作結論，報告其發現等 (Marx et.al., 2004）。教師引導學生探究， 需要力促學生解釋和辯解、批判和修正他們的想法。他們用現象檢驗他們經驗、想法。然 5E 探究教學是目前常見的一種模式，由 Bybee 與 Trowbridge (1990) 提出， 包括：參與、探索、解釋、精緻化與評量 等 5 個階段，各階段的內容如下：

1. 參與：能引發學生的學習興趣，主動參與教學活動，並能將學生的經驗與課程內容相連結，經由提問、定義問題與呈現矛盾的結果等方式，引出探討主題的方向。
2. 探索：學生參與活動後，須有足夠的時間進行探索，經由動手操作，建構共同的、具體的經驗。教師以學生的共同經驗為基礎，給予充分的時間與機會，協助學生進行探索，並從中學習科學概念與過程技能。
3. 解釋：能確實理解科學知識與過程技能，在此階段，先請學生提出解釋，教師再以學生的想法為基礎，並運用口頭、影片或教學媒體等方式，介紹科學概念或技能，並引導學生進入下一個階段的活動。
4. 精緻：營造能促使學生討論以及互相合作的學習環境，分享想法並給予回饋，以建構個人的理解。此外，亦重視學生是否能將其所形成的解釋，應用於新的情境或問題中，強調科學知識與過程技能的一般化，俾發展更深、更廣的理解。
5. 評量：在學生進行探索與提出解釋後，給予回饋是很重要的，因此，教師在每個階段的活動中，皆可進行形成性評量。