KWL教學法

KWL教學法是由Ogle（1986）於1986年始創，以建構主義的理念為基礎，強調學生新舊經驗的聯結，認為學生是主動的學習者，能夠探索和解決問題，以吸收新的知識。KWL教學策略主要包含K，W，L三個元素。

K：WhatdoIknow？（我知道些什麼？）

W：WhatdoIwanttoknow？（我想學些什麼？）

L：WhatdidIlearn？（我學過哪些東西？）

KWL訓練學生結構、程序的思考，不但有助於幫助學生自學，同時亦可讓他們習得如何製作一篇完整的報告。

教學步驟

(一)準備教材

老師在選定適當的教材，包括閱讀材料，相關的多媒體素材時，準備一份KWL表格，可以是一張類似學習單的表格，分為三欄，作為記載KWL之用。

(二)K、W—主要學習活動之前的活動

1.K(WhatdoIKnow?)：關於即將要學習的這個主題或議題，我知道什麼？K是英文字know的字首，代表學生的先備知識與舊經驗。K這個活動主要是在引導學生喚醒、回顧、啟動自己與教學內容有關的背景知識，作為下一步學習的基礎。教師可透過提問的方式協助學生思考並將相關背景知識記載於KWL表格的K這一欄。

2.W(WhatdoIwanttoknow?）：關於即將要學習的這個主題或議題，我想學到什麼？在教與學過程的過程中，如果是由教師擔任學習重弖的決定者，往往讓學生成為被動的、單向吸收知識的一方。W是英文字want的字首，邀請學生思考「我想學習什麼」並記載於KWL表格的W這一欄，能夠鼓勵學生主動提出問題，形成學習時關注的焦點與具體任務，進一步找出問題的答案、解決問題。

(三)進行主要學習活動

在K與W階段之後、L階段之前，學生參與主要學習活動，針對自己所提出的問題，嘗詴以閱讀、觀察、實驗、討論等各種方式解決問題。

(四)L—完成主要學習活動之後的任務

L是英文句子「WhatdidILearn?」中learn這個字的字首，在這個活動中，教師邀請學生思考、回顧自己學到些什麼。學生可參考之前K與W兩欄中的紀錄，審視舊有經驗、是否在學習過程中解決了待答問題等。學生在這個活動裡學習自我評估，聯結新舊經驗，有意識回答自己於前幾個階段的疑惑。