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(一) 推動「班級共讀」，讓每位孩子都能享閱、喜閱、樂閱
建置「班級共讀」書箱，藉由班級書箱的輪換機制，學生每個月可閱讀一本新書，老師指導學生進行班級共讀活動，並鼓勵學生進行線上閱讀認證、閱讀心得單的撰寫。
(二) 規劃「學習弱勢輔導」、「資優教育方案」，關照每位孩子的個別差異
引進社區資源，設置「輔導組志工」，由愛心爸爸、愛心媽媽利用晨光時間，進行學習弱勢孩子的課業輔導，提升孩子閱讀與書寫能力；學校輔導室也針對資優學生，規劃個別化資優教優方案，安排學生學習運算思維與專題探究，培養邏輯思考與自主學習能力。
(三) 透過「數位閱讀」學習歷程，以合作學習方式，努力讓每位孩子成為教室的主人
藉由「數位閱讀」五大學習歷程、平板查資料、學習單書寫與討論，以異質分組的方式，同儕相互指導，學習表現優的學生指導學生弱勢的學生，讓每位學生都能參與學習，完成「數位閱讀」之學習任務。
(四) 運用「科技輔助自主學習」，培養學生自主學習、閱讀理解能力
本校為推動「科技輔助自主學習」督導學校，三~六年級導師皆完成「數位學習」初階研習，並利用「因材網」、「數位讀寫網」，透過行動載具與四學模式，培養學生自主學習、閱讀理解能力。而學生的學習扶助輔導，授課老師也利用「因材網」進行學生學習診斷、指派學習任務，讓學生在不精熟處透過影片自學。
「班級共讀」師生一起閱讀
「數位閱讀」合作學習成果
「數位讀寫網」自主學習
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