專業成長

(二) 深化教師閱讀教學素養、建構互動共好學習型組織

• 藉由多元閱讀推動研習，並導入行動學習、因材網、校本特色課程…等元素，提升教師多元閱讀的教學能力，培養孩子閱讀理解、多文本閱讀的能力，並透過教師專業對話與社群分享，建立共好、共享、共榮的閱讀新思維。

(三) 辦理「數位閱讀工作坊」，帶領教師進入「數位閱讀」殿堂

• 與台灣閱讀文化基金會合作，辦理臺中市「數位閱讀工作坊」，藉由柯華葳教授、林玫伶校長的分享指導、專業對話、團隊合作，讓本校數位閱讀種子教師，認識「數位閱讀」五大學習歷程，並進行「數位閱讀」教學構想、教學步驟、教學活動的研發設計。

(四) 研發「數位閱讀」教學設計，指導學生進行「數位閱讀」學習

• 透過社群工作坊，在劉宜芳主任的專業指導下，配合國語課程的單元主題，研發「數位閱讀」教學活動設計，讓孩子藉由ipad進行「數位閱讀」學習活動，並指導學生以繪本小書、主題簡報、學習單，展現學生學習成果。

(五) 研發「文本式~數位閱讀」教學設計，更貼近教學現場、更符合學生需求

• 本校「數位閱讀」團隊經過台北玉山登峰大樓~「數位愛的書庫」、國立公共資訊圖書館~「數位閱讀」、南投縣社寮國中~「數位工作」分享後，決定研發設計更貼近教學現 場、更符合學生需求的「文本式~數位閱讀」，讓學生配合國語課程進行加深、加廣的學習，也同步讓學生學習「數位閱讀」五大學習歷程，並讓學生以魚骨圖、心智圖、主題報告，展現「數位閱讀」學習成果。