Školský manažment

RIADENIE ŠKOLY A JEHO ŠTRUKTÚRA

Škola – druh organizácie, ktorú môžeme definovať ako spoločnosť ľudí vzájomne zaangažovaných v cieľavedomom úsilí produkovať „výrobky“ (žiakov) alebo služby (edukáciu).

Moderné riadenie školy znamená:

Zdravé riskovanie, kreatívne myslenie, podpora kooperatívneho štýlu práce, širokej účasti na rozhodovacích procesoch, vysoká kvalita výkonu, kontinuálne hodnotenie výsledkov práce, učenie sa z vlastnej skúsenosti, rýchle prispôsobenie meniacim sa podmienkam, podpora komunikácie a pozitívnej klímy

Je potrebné rozlišovať pojmy:

• Riadenie školy – cieľavedomé ovplyvňovanie a zdokonaľovanie všetkých činnosti a vzťahov, vytváraním zodpovedajúcich podmienok a organizačných štruktúr, čo vyžaduje zosúladenie všetkých systémových prvkov do funkčného systému.

• Spravovanie školy – starostlivosť o jej zariadenie, inventár, budovy, materiálne a technické prostriedky nevyhnutné k riadnemu fungovaniu školy (ekonomické, finančné, materiálne, technické, administratívne aspekty procesu riadenia).

Riadenie školstva

Školský manažment - sústava komponentov, inštitúcií, ktoré praktickou riadiacou činnosťou vytvárajú a realizujú štátnu vzdelávaciu politiku.

Riadenie školy - plánovanie, organizácia, kontrola, evalvácia a financovanie rôznych oblastí fungovania školy alebo školského zariadenia.

Druhy riadenia školypodľa oblastí procesov riadenia

Pedagogické riadenie – (má prioritné postavenie) je vzájomné pôsobenie a koordinovanie činnosti subjektov a objektov riadenia s cieľom zdokonaliť riadiace činnosti a výsledky edukačného procesu.

Tento súbor riadiacich činností a jej výsledkov zabezpečuje podmienky na realizáciu edukačného procesu v čase vyučovania a mimo neho.

Legislatívny rámec pedagogického riadenia vytvárajú príslušné právne normy.

Súčasťou pedagogického riadenia je:

A) Odborno – metodické riadenie škôl

B) Pedagogicko – organizačné riadenie škôl

• Súbor vzdelávacích , metodických, informačných a poradenských aktivít zameraných na poskytovanie pomoci a usmerňovania učiteľov pri zabezpečovaní pedagogického procesu a vedúcich pedagogických zamestnancov pri riadení školy a školského zariadenia.

• Vymedzujú ich platné právne normy umožňujúce sústave útvarov na odborno - metodické riadenie škôl a školských zariadení (MŠ SR, MPC, KŠÚ, ŠPÚ, školy a školské zariadenia) plnenie cieľov štátnej politiky v oblasti vzdelávania.

Obsahom odborno-metodického riadenia školy je:

Vzdelávacia činnosť pedagogických zamestnancov škôl

a školských zariadení (Vyhláška MŠ SR č. 41/1996 Z. z. o odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagogických pracovníkov a vyhlášky MŠ SR č. 42/1996 Z. z. o ďalšom vzdelávaní pedagogických pracovníkov).

Odborno- metodická činnosť v školách a školských zariadeniach

• Rozpracovanie koncepcie ďalšieho vzdelávania.

• Analýza podmienok, priebehu a výsledkov edukačného procesu.

• Odborno-metodické poradenstvo pri experimentálnom overovaní, zavádzaní alternatívnych metód, obsahu,...

• Pomoc pri zavádzaní inovovaných pedagogických dokumentov.

• Spoluúčasť na tvorbe organizačných noriem a implementácia do praxe.

• Metodické usmerňovanie a pomoc MZ a PK v škole.

• Poradenská činnosť a usmernenie v riadení školy a školského zariadenia.

• Pomoc začínajúcim a nekvalifikovaným učiteľom.

• Podpora výmeny skúsenosti, pracovných kontaktov pre kvalifikované pedagogické a riadiace rozhodovanie.

Štruktúra orgánov riadenia školy

Správny organ - RIADITEĽ ŠKOLY

SAMOSPRÁVNE ORGÁNY

• Rada školy

• Rada rodičov

• Žiacka rada

PORADNÉ ORGÁNY

• Pedagogická rada

• Umelecká rada

METODICKÉ ORGÁNY

• MZ

• PK

VÝKONNÉ ORGÁNY

• Kolegium

• Grémium - vedenia školy

Koncepčné riadenie školy

Je zamerané na cieľovú funkciu riadeného systému školy (aký má byť absolvent školy).

Pedagogická koncepcia školy:

• Koncepcia kompetencií pedagogického riadenia školy (aké sú koncepcie a ich rozloženie).

• Koncepcia vyučovania – didaktická koncepcia školy (systém výučby a jej organizácia).

• Koncepcia výchovného systému školy (systém výchovného a mimoškolského pôsobenia).

Od ľudského potenciálu sa odvíja efektívnosť celého systému riadenia.

Vedenie ľudí je orientované na ľudský faktor a jeho ovplyvňovanie cestou:

• Poznanie a porozumenie zamestnancom.

• Podnecovanie a motivácia zamestnancov.

• Riadenie a organizovanie činnosti jednotlivých zamestnancov a zamestnaneckých skupín.

• Kontroly a hodnotenia procesov riadenia i výsledkov práce zamestnancov.

Právne (legislatívne) riadenie školy

Rieši a skúma otázky spojené:

• S výchovno-vzdelávacím procesom.

• So školou ako inštitúciou plniacou spoločenské ciele.

• S pracovno-právnymi otázkami.

Ekonomické riadenie školy

(administratívno-hospodárske)

• Opiera sa o ekonomické východiská pri skúmaní ich materiálno-technického stavu, tvorby y využitia zdrojov na ich fungovanie, realizáciu plánovacej, rozpočtovej, investičnej, prevádzkovej, mzdovej, technickej a iných činností.

• Tento druh riadenia sa orientuje na efektívne využitie technických prostriedkov (priestory, vybavenie, didaktické prostriedky, média využívané v procesoch riadenia).

Riadenie školy podľa funkcie riadiacich procesov.

Projektovanie (plánovanie)

• Strategické

• Operatívne

Organizovanie

• Deľba práce a delegovanie právomocí.

• Zodpovednosť za splnenie stanovených úloh a dosiahnutie vytýčených cieľov.

• Vytvorenie organizačnej štruktúry a koordinácia činnosti všetkých riadiacich i riadených subjektov.

• Vytváranie podmienok na optimálnu deľbu práce všetkých zamestnancov a pracovných skupín.

• Vytvárať vhodnú klímu a pracovné vzťahy zamestnancov medzi sebou a k organizácii.

Rozhodovanie

Je procesom vytýčenia konkrétnych postupov na realizáciu stanovených úloh v podmienkach organizácie školy. Jeho podstatou je výber jednej možnosti z viacerých alternatív. Je prejavom vôle, slobody, ale predovšetkým zodpovednosti za svoje rozhodnutie.

Etapy rozhodovania:

• Zhromažďovanie a analýza informácií.

• Vytýčenie a formulácia problému, očakávaného cieľa.

• Určenie variantov riešenia, kritérií na ich prijatie, odmietnutie.

• Voľba riešenia a formulácia rozhodnutia, jeho vykonanie.

• Kontrola realizácie rozhodnutia, poznanie novej kvality, ku ktorej viedlo.

Druhy rozhodovania:

• Racionálne.

• Inštinktívne (intuitívne).

• Subjektívne (individuálne).

• Kolektívne (kooperatívne).

Zdroje informácií v škole:

• Z vedy a výskumu, literatúry, konferencií,..

• Z riadiacich (nadriadených) orgánov.

• Z vnútra školy (analýzy, správy orgánov mikroriadenia, ankety, dotazníky, ...)

Triedenie informácie podľa:

• Dôležitosti ( strategické, koncepčné, operatívne, aktuálne).

• Hodnovernosti (overené, potvrdené, nepotvrdené v podobe domnienok).

• Oblastí, v ktorých ich môžeme použiť (legislatívne, pedagogické, ekonomické).

• Zdroja – adresáta (externé a interné).

Vonkajší proces rozhodovania

- školské normy

Formálny charakter

• Záväzné požiadavky, pravidla a predpisy týkajúce sa výchovno-vzdelávacieho procesu v školách a školských zariadeniach. Sú to oficiálne právne normy ako ústava, ústavné zákony, zákony, vyhlášky, nariadenia, smernice vydávané zákonodarnými orgánmi štátnej správy.

• Základné pedagogické dokumenty.

• Vnútorné normy školy (školský poriadok, rozvrh školy, príkazy,...)

Neformálny charakter

• Vznikajú a uplatňujú sa v osobnom kontakte, majú podobu úloh, pokynov a odporučaní s rôznou mierou závažností.

Kontrola a hodnotenie

Vonkajšie

• Pedagogické – štátna školská inšpekcia.

• Hospodárske – nadriadený orgán, KŠÚ, finančné a daňové, kontrólne orgány, BOZP.

Vnútorné

• Pedagogické – pedagogicko-metodické.

• Hospodárske – komisie (inventarizačná, škodová, PO a BOZP,...)

Podľa riadiaceho stupňa

(subjektu vykonávajúceho riadenie)

Makroriadenie(vonkajšie riadenie)

Zahŕňa všetky vyššie stupne riadenia, má koncepčný charakter, zjednocuje a zosúlaďuje činnosť mikroriadenia na základe právnych, ekonomických organizačných a pedagogických noriem, a tým vytvára podmienky pre činnosť škôl a školských zariadení.

Mikroriadenie (vnútorné riadenie)

Má charakter operatívneho riadenia a zabezpečuje konkrétnu realizáciu výchovno-vzdelávacích programov.