Mikroriadenie školy

MIKRORIADENIE ŠKOLY

Je vnútorné riadenie školy orientované na riadenie realizácie programov výchovy a vzdelávania.

• Na vytváranie dobrej kultúry inštitúcie.

• Pozitívnej klímy školy.

• Personálnych podmienok.

• Ekonomických podmienok.

• Materiálnych podmienok činnosti školy.

Predmetom mikroriadenia je:

• Uplatňovanie kompetencií riaditeľa školy.

• Zástupcov riaditeľa školy.

• Učiteľov a ďalších zamestnancov školy vo vnútornej organizačnej štruktúre školy.

• Sledovanie činnosti samosprávnych orgánov školy – rady školy a vzťahu s riaditeľom školy, sociálnymi partnermi školy a ich organizáciami.

Do náplne mikroriadenia školy patrí aj problematika:

• Pedagogickej rady.

• Metodických orgánov.

• Poradného zboru.

• Žiackej samosprávy.

• Rodičovského združenia.

Pedagogická rada

• Je iniciatívny, konzultatívny a poradný organ riaditeľa školy.

• Prerokúva zásadné ciele, úlohy a priority školy a hodnotí úroveň ich plnenia.

• V rámci diskusií o pedagogických otázkach sa snaží o dosiahnutie zhody a jednoty v postupe pedagogického zboru.

• Jej závery majú pre riaditeľa len charakter odporúčaní. Nie sú preň záväzné.

• Pedagogickú radu tvoria všetci pedagogickí zamestnanci školy.

• Schádza sa najmenej 5-krát ročne.

• Vedie ju riaditeľ školy, resp. ním poverený pedagogický pracovník.

Pedagogická rada plní tieto funkcie:

• Informačnú – informovanie ped. pracovníkov o najaktuálnejších problémoch a otázkach edukačného procesu z pozície učiteľa a žiaka, objasňovaní a zavádzaní do praxe školských predpisov.

• Pedagogickú radu tvoria všetci pedagogickí zamestnanci školy.

• Schádza sa najmenej 5-krát ročne.

• Vedie ju riaditeľ školy, resp. ním poverený pedagogický pracovník.

• Jednotiacu – ako výraz spoločne prijatého rozhodnutia všetkými pedagog. pracovníkmi. Jednotné pôsobenie učiteľov školy na žiakov prostredníctvom prijatých zásad, pravidiel a požiadaviek.

• Odporúčajúcu – kompetencia prijať rozhodnutia vo vzťahu k riaditeľovi majúce odporúčajúci charakter a k členom PR záväzný charakter.

• Kontrolnú a hodnotiacu – kontrola plnenia uznesení, opatrení, sledovanie a hodnotenie plnenia výchovno-vzdelávacieho plánu školy, výsledkov žiakov, učiteľov, metod. orgánov.

• Poradnú – uplatňujúcu pri prijímaní rozhodnutí riaditeľom školy, pri formulácií odporúčaní metod. orgánom alebo priamo členom PR v profesijných otázkach.

• Výchovnú – aktívna výmena názorov, odovzdávanie a prijímanie pedagogických poznatkov a skúseností medzi učiteľmi.

Kompetencie PR:

• Právomoc – sloboda v rozhodovaní.

• Zodpovednosť – spojená s kontrolnými a hodnotiacimi činnosťami.

• Poradnú – uplatňujúcu pri prijímaní rozhodnutí riaditeľom školy, pri formulácií odporúčaní metod. orgánom alebo priamo členom PR v profesijných otázkach.

• Výchovnú – aktívna výmena názorov, odovzdávanie a prijímanie pedagogických poznatkov a skúseností medzi učiteľmi.

Kompetencie PR vzhľadom na jej poradnú úlohu sú:

• Prerokovať a odporúčať (neodporúčať) riaditeľovi školy na schválenie, prijatie,...

• Navrhovať (riešiť, zaoberať sa,...).

• Vziať na vedomie (správy, analýzy, informácie,...).

• Ukladať členom PR úlohy (zabezpečiť, plniť,...).

Riaditeľ školy je povinný s PR prerokovať:

• Správy triednych učiteľov o prospechu, dochádzke, plnení ČTP, správaní a zdravotnom stave žiakov (štvrťrok, polrok, trištvrťrok, celý školský rok).

• Plán práce školy na školský rok.

• Školský vzdelávací a výchovný program.

• Návrh na udelenie pochvaly alebo iného ocenenie.

• Zaostávanie žiakov a nedostatky v ich správaní.

• Žiadosť o opakovaní ročníka po splnení povinnej školskej dochádzke.

• Rozhodnutie o klasifikácii alebo slovnom hodnotení niektorých predmetov.

• Voľbe variantu v rámci učebných plánov.

• Učebné osnovy voliteľných a nepovinných predmetov.

• Udelenie pokarhania žiakovi.

• Zmeny počtu tried a žiakov, spájanie tried.

• Rozhodnutí o slovnom hodnotení všetkých predmetov v ročníkoch ZŠ.

• Zapojenie sa do projektov.

• Výber hodnotenia podľa klasifikačnej stupnice.

• Klasifikácia (neklasifikácia) voliteľných a nepovinných predmetov.

• Práce autorov prihlásených do súťaže pedagogického čítania.

Typológia pedagogických porád

Činnosť PR sa riadi plánom PR a tvoria ho:

• Gremiálna porada riaditeľa.

• Pracovné porady (riešia aj nepedagogické problémy a úlohy).

• Pedagogické rady (zamerané na riešenie problémov edukačného procesu).

• Prevádzkové porady.

• Zasadnutia metodických orgánov.

Pedagogické rady:

• Riadne (pravidelné) zasadnutia.

• Mimoriadne –na podnet riaditeľa alebo aspoň 1/5 členov pedagogického zboru.

Podľa prevažujúceho obsahu:

• Úvodná (plánovacia).

• Klasifikačná.

• Pravidelná (bežná).

• Záverečná.

Podľa kategórie zúčastnených:

• Všetkých pedagogických zamestnancov.

• Len niektorých ročníkov (určitého stupňa).

Podľa prevažujúcich cieľov v rokovaní:

• Rozhodovanie o vytýčených cieľoch.

• Vzájomné informovanie a výmena poznatkov.

• Prideľovanie úloh.

• Kontrola a hodnotenie prijatých úloh.

• Kombinácia predchádzajúcich možností.

Rokovanie PR sa riadi rokovacím poriadkom, o ktorom sa vedie zápis. Ak sú niektoré body rokovania určené ako dôverné, členovia sú viazaní mlčanlivosťou. PR zvoláva riaditeľ školy aspoň 5 dní vopred.

Štruktúra programu PR:

• Otvorenie.

• Kontrola úloh z predchádzajúceho zasadnutia PR.

• Kľúčový bod (body) rokovania PR.

• Diskusia.

• Návrh na uznesenie.

• Záver.

Okrem bodov vyplývajúcich z platnej školskej legislatívy je riaditeľ školy povinný prerokovať aj:

• Výsledky výchovno-vzdelávacej práce školy, tried, učiteľov a žiakov, MZ, PK.

• Prípravu a výsledky skúšok na vyšší stupeň škôl.

• Obsah a realizáciu platných legislatívnych noriem.

• Priebežné a komplexné hodnotenia plnenia plánu práce školy.

• Zámery a odporúčania prerokované na MZ, PK.

• Správy o spolupráci s RZ.

• Správy o mimoškolskej a záujmovej činnosti .

• Možnosti spolupráce s verejnosťou a obcou.

• Správy riaditeľa pre nadriadené orgány.

• Závery školskej inšpekcie.

• Závery z hospitácií a kontrolnej činnosti.

Závery z rokovania PR:

• Uznesenie – primeranosť, jednoznačnosť, kontrolovateľnosť a merateľnosť.

• Zápis z rokovania PR (základná dokumentácia školy) – dátum rokovania, miesto, účasť na rokovaní, stručný ale výstižný záznam o programe rokovania, návrhy na opatrenia, uznesenie prijaté na rokovaní, podpis zapisovateľa a overovateľa (riaditeľa školy), priložená prezenčná listina.

Metodické orgány školy

sú skupina pedagogických zamestnancov školy, ktorá vzniká na základe legislatívnych noriem a svoje ciele, poslanie a úlohy má zahrnuté v štatúte MZ (PK) a pláne práce MZ a PK.

• MZ – metodické združenie (primárne stupeň)

• PK – Predmetová komisia (sekundárny stupeň)

• PK učiteľov stredných škôl. (terciálny stupeň)

Cieľom činnosti MZ a PK je realizácia konkrétnej účasti pedagogických zamestnancov na upevnení demokratického štýlu riadenia, ovplyvňovaniu profesijného rastu učiteľov a zvyšovaní úrovne výchovno-vzdelávacieho procesu školy.

Princípy činnosti MZ a PK vyplývajú z ich poslania:

• Realizácia úloh, stratégie a koncepcie školy.

• Realizácia profesijného a osobnostného rastu.

• Názorová pluralita pri riešení odborných problémov.

• Vedeckosť, odbornosť a permanentná inovácia obsahu, metód a foriem činnosti.

• Systémovosť, komplexnosť a spätná väzba.

Funkcie metodických orgánov školy:

Riadiaca a organizačná - spočíva na zúčastnení sa na rozhodovacej, výkonnej a kontrolnej činnosti vedenia školy. Deje sa tak prostredníctvom:

• Prijímania vlastných opatrení na zabezpečenie úloh školy.

• Organizovania činnosti členmi MO.

• Prerokúvaním plánu práce.

• Realizácia kompetencií zverených vedením školy.

Kontrolná a hodnotiaca funkcia:

komunikuje s plánom vnútro-školskej kontroly.

• Iniciatívne predkladá návrhy na riešenie pedagogických problémov.

• Prerokúva, posudzuje, pripomienkuje návrhy vedenia školy.

• Overuje návrhy riešení v pedagogickej praxi.

• Hodnotí výchovno-vzdelávacie výsledky učiteľov a žiakov.

Vzdelávacia (odborno-metodická) funkcia:

• Riadená pomoc v samovzdelávaní.

• Základňa pre profesijný rozvoj pedagógov.

• Celoživotné vzdelávanie.

Metódy činnosti metodických orgánov:

• Pedagogický deň – monotematický, polytematický, jednopredmetový, viacpredmetový, jednodňové, viacdňové.

• Komentovaná vyučovacia hodina.

• Otvorená vyučovacia hodina.

• Diskusná skupina.

• Videozáznam učiteľskej činnosti.

• Vzájomné pozorovanie výučby.

Plán profesijného rozvoja:

• Kvalifikačný rozvoj každého pedagóga.

• Individuálny rozvoj profesijnej kariéry.

• Rozvoj v oblasti - osobnostnej a odborno- pedagogickej.

Má sa orientovať na:

• Prehĺbenie a rozšírenie obsahu učiva (čo učiť?).

• Rozšírenie a inováciu poznatkov a metodiky (ako učiť ?).

• Zefektívnenie zručnosti riadenia vyučovacieho procesu a komunikatívnych zručností.

• Rozvíjania pedagogickej tvorivosti vo výučbe.

• Rozvíjanie pozitívnych osobnostných kvalít.