Модуль 6
Модуль 6
Организация групповой работы
12- 15 февраля
Единство не всегда означает полное единообразие.
П. Тольятти
Работа в группе, вместе со сверстниками, помогает создать условия для развития критического мышления. Совместно работая над проблемой или проектом, ученикам придется делать выбор между различными идеями, аргументировать свои предложения и выслушивать аргументы других, принимать ответственные решения, оценивать свою работу и работу группы в целом. Все это требует применения навыков критического мышления. Здесь же развиваются навыки эффективной коммуникации. Членам группы нужно построить рабочие отношения, научиться преодолевать неудачи и конфликты, слышать и понимать друг друга.
Задание 1.
В этом задании вам нужно будет выбрать один из четырех стилей поведения, наиболее вам соответствующий. Если вам подходят несколько стилей, тем не менее, выберите один наиболее точно вас описывающий. Имеются таблички, на которых написано «Север», «Юг», «Восток», «Запад». Вам нужно выбрать одно из четырех «направлений», наиболее вам соответствующее.
Север
В эту группу войдут люди, предпочитающие действие – их девиз: «Давайте скорее за дело!». Они любят делать все сами, пробовать все новое, бросаться вперед, засучив рукава, окунаться в работу.
Запад
Люди, принадлежащие к этой группе, предпочитают сначала разобраться в деталях, а только потом принимать решение. Прежде чем начать действовать, им нужно понять, кому это нужно, сколько это займет времени, что это даст им лично, где все будет происходить, достаточно ли у них ресурсов, смогут ли они это сделать и т.д.
Восток
Люди этого направления предпочитают неторопливое размышление и анализ. Для них важно сначала нужно увидеть общую картину, как в нее вписывается предполагаемое действие, рассмотреть возможности и варианты, попробовать найти альтернативные пути решения, оценить имеющиеся ресурсы и только потом действовать.
Юг
Здесь соберутся те, кто самым важным считает заботу о людях. Для них важно знать, что люди чувствуют, чем им можно помочь. Они хорошо умеют поддерживать других, стараются добиваться, чтобы голос каждого был услышан. «Пусть выскажутся все и только тогда мы решим, стоит это делать или нет».
Поделитесь, к какому «стилю» вы себя отнесли.
В чем сильные стороны вашего «стиля»?
Какие недостатки?
С людьми каких трех других направлений вам будет труднее всего работать?
В чем преимущество группы, в которой собраны непохожие люди?
Задание 2.
Поделитесь своим педагогическим опытом.
- как ваши ученики объединяются в группы: по своему желанию или по вашему желанию?
- какие группы лучше формировать: однородные по своему составу или разнородные?
- какой принцип вам больше всего нравится?
Прочитайте в Приложении материал «Обучение совместной деятельности». (см. приложение) Отметьте в нем, что покажется вам важным.
Несмотря на бытующий миф о том, что самая эффективная группа та, в которой есть сильный лидер, отдающий указания и принимающий решения, все как раз наоборот. Самая эффективная группа та, где лидер помогает группе решить задачу и наладить хорошие взаимоотношения. Во время групповой работы любой член группы может выполнять лидерские функции в одном из двух направлений:
• помощь группе в достижении цели,
• помощь группе в налаживании отношений.
Если понаблюдать за работой людей в группе, легко увидеть, что каждый из них играет определенную роль. Если какие-то роли не взял на себя никто, это сразу же начинает отражаться на эффективности работы команды. Какие функции должны быть распределены между членами группы, чтобы процесс совместной работы был эффективен, а ожидаемый результат достигнут в срок?
Функции, необходимые для обеспечения достижения цели (решение проблемы):
1. Обеспечивающий ресурсы (предоставляет факты, данные, идей, предложения и нужную информацию);
2. Запрашивающий ресурсы (определяет потребности в фактах, идеях, данных и информации, необходимых для обсуждения и решения задачи);
3. Инициатор (предлагает ясные цели и распределяет заданий для того, чтобы начать работу);
4. Направляющий (разрабатывает планы, как организовать работу, чтобы достичь цели);
5. Подводящий итоги (суммирует идеи и предложения, фиксирует результаты обсуждения);
6. Координатор (находит общее в высказываемых идеях и предложениях, координирует работу групп и отдельных участников);
7. Диагност (старается обнаружить источники возникающих проблем, выясняет, что блокирует эффективную работу группы);
8. Вдохновитель (вдохновляет группу на более эффективную работу);
9. Контролер (анализирует жизнеспособность идей, оценивает альтернативные предложения, изучает, насколько предлагаемые идеи помогут в достижении цели);
10. Оценщик (сравнивает поставленные цели и реальные достижения группы в данный момент).
Функции, необходимые для налаживания рабочих отношений:
1. Обеспечивающий поддержку (помогает каждому члену группы активно участвовать в работе, поощряет активность, открыт к идеям, доброжелателен и ко всем, старается всех услышать);
2. Помогающий достичь компромисса (убеждает членов группы конструктивно анализировать различные мнения и предложения, помогает найти компромисс в конфликтных ситуациях и сгладить разногласия);
3. Снимающий напряжение (шутит, предлагает весело относиться к работе, организует перерывы, чтобы снять напряжение и помочь группе получать удовольствие от работы);
4. Облегчающий общение (обладает хорошими коммуникативными качествами и добивается, чтобы все члены группы хорошо понимали друг друга);
5. Оценивающий эмоциональный климат (спрашивает у участников, как они оценивают отношения в группе, как оценивают эффективность взаимодействия и делится со всеми своими наблюдениями);
6. Наблюдающий за процессом (наблюдает за тем, как работает группа и использует эти наблюдения, чтобы помочь членам группы оценить эффективность своей работы);
7. Устанавливающий критерии (выражает групповые критерии соответствия выполняемой работы поставленной задаче, чтобы члены группы отдавали себе отчет в том, что они делают, как продвигаются вперед и насколько понимают критерии оценки выполняемой работы);
8. Активный слушатель (выслушивает всех участников и активно воспринимает высказываемые ими идеи);
9. Вселяющий уверенность (принимает и поддерживает открытость, рискует и вдохновляет индивидуальности);
10. Разрешающий межличностные проблемы (помогает открытому обсуждению конфликтов и укрепляет единство группы).
Задание 3.
Совместная деятельность невозможна без конфликтов.
Конфликты неизбежны, но вы можете помочь учащимся преодолевать их. Если конфликт в группе произошел, прежде всего успокойте учеников, вместе обсудите ситуацию, рассмотрите возможные решения, вместе выберите наилучшее и продолжайте наблюдать за группой.
Составьте список возможных решений конфликтных ситуаций, перечисленных ниже. Запишите свои ответы.
А) Ученик отказывается работать в группе.
Б) Никто не хочет работать с определенными учащимися.
В) Один ученик очень стеснительный и не хочет высказываться.
Г) Один ученик доминирует над всеми членами группы.
Задание 4.
Для того, чтобы группа работала, ее участники должны договориться о соблюдении некоторых правил, которые облегчат им совместную деятельность. Правила также помогают учителю снизить риск неподобающего поведения учеников. Правила могут быть едиными для всех малых групп, но в любом случае, учитель лишь принимает участие в их написании, а не делает это за учащихся.
Хорошие правила это:
• Позитивные правила (не начинайте фразу со слова «не», избегайте негативных терминов);
• Краткие правила (они легко запоминаются);
• Наблюдаемые правила (нарушения этих правил очевидны всем, все понимают, что делать, чтобы их не нарушать);
• Реальные правила (им можно легко подчиняться).
Правил не должно быть много, все учащиеся должны понимать, что они необходимы для успешной совместной работы, правила должны быть постоянно у всех на виду.
Попробуйте написать правила, необходимые для обеспечения успешной групповой работы. В дальнейшем вы можете использовать эти правила на своих уроках.
(правила для учащихся)
Иногда возникает необходимость провести дискуссию в большой группе, целым классом. Первым этапом при этом может служить дискуссия в малых группах. Это дает возможность всем ученикам высказать свою точку зрения, что гораздо легче сделать в малой группе, чем в большой, а группе выбрать лучший вариант решения или определения понятия. Вам, конечно, хорошо известны традиционные методы проведения дискуссий. Мы хотим предложить вам еще один метод обсуждения сложного, проблемного и противоречивого вопроса. В основе метода лежат идеи одного из известнейших исследователей механизмов творчества Эдварда де Боно. Об этом методе вы можете прочитать в его книге «Шесть шляп мышления» (СПБ.;Питер Паблишинг, 1997).
Шесть шляп – шесть разных способов мышления. Шляпы здесь, конечно, не при чем. Это способ на короткое время стать другим. Как говорят пословицы многих стран, чтобы понять другого человека, нужно влезть в его шкуру, поносить его башмаки и т.д. Так и здесь, наденьте шляпу и станьте другим.
Белая шляпа – белый цвет беспристрастен и объективен. В белой шляпе отдают предпочтение фактам, цифрам и точной информации. Белая шляпа четко различает факты и интерпретации, факты давно принятые нами на веру и те, что проверены аргументами, цифрами и фактами. Белая шляпа излагает свою позицию спокойно, уравновешенно и беспристрастно.
Красная шляпа – полна бушующих эмоций. Ее интересуют не сами факты, а собственное к ним отношение. Что они вызывают? Радость, гнев, возмущение, раздражение, восторг, желание разорвать автора идеи в клочья? В нет места объективности. Все имеет субъективный, эмоционально окрашенный характер. Красная шляпа говорит о своих чувствах.Черная шляпа – все очерняет. Она не эмоциональная, но зато логична, четка и обоснована. Можно сказать, она талантлива в выискивании плохого там где его, казалось бы не может быть. Критика, доведенная до крайности, лишенная всякого конструктивного подхода. Черную шляпу не интересует, как изменить или улучшить ситуацию, ей важно указать на недостатки.Желтая шляпа – полна радости и оптимизма. Она во всем ищет и находит позитив. При этом она не только излучает надежду и положительный настрой, но и аргументировано доказывает свою правоту: везде и во всем можно найти хорошее.
Зеленая шляпа – символ начала новой жизни, изменений и перемен. Это творческий взгляд на постоянно меняющийся мир, полный новых идей. Зеленая шляпа не выносит оценочных суждений, она находит в проблеме новые оригинальный идеи, новые пути, демонстрирует радость познаний и мышления, заставляет размышлять.
Синяя шляпа – в душе организатор. При этом она не только рассматривает проблему с точки зрения ее структурированности и организации, но и внимательно слушает все, что говорят другие шляпы, что рационального можно найти в их высказываниях, как можно обобщить многосторонний взгляд на проблему.Этот метод дает возможность подумать об альтернативных взглядах на проблему, обсудить разные точки зрения, и если какое-то предположение окажется оспоренным, то обучающийся не будет чувствовать в этом ошибку, ведь он всего лишь сыграл роль. Прием хорошо проводить на начальном этапе развития рефлексии, чтобы раскрепостить детей. При такой форме организации рефлексии преподаватель получает от учеников различные точки зрения по обсуждаемому вопросу. У обучающихся нет опасений высказывания ошибочных предположений.
Задание 5.
Представьте, что на своем уроке вы решили попробовать метод «Шести шляп». Вы делите детей на 6 групп, каждой группе озвучивая их цвет шляпы. Выберите любую тему (в рамках своего предмета!!!) и составьте по одному вопросу каждой группе, так чтобы они осветили данную тему с позиции цвета своей шляпы.
Тема урока: _____________________
Вопросы ________________________
Для выполнения задания скачайте файл с заданием, заполните поля и загрузите его на эту страницу, нажав кнопку "Добавить файл" или пришлите на электронную почту galina2006.83@gmail.com. Подпишите свой файл, например, «Сергеева Г.В. Модуль 6».