Тема_1

1. Определение школьного насилия в свете современной международной терминологии.

2. Кто становится жертвой школьного насилия? Кто становится насильником в школе? Участники конфликта.

3. Каковы факторы риска?

1. Определение школьного насилия в свете современной международной терминологии.

В каждой школе и практически в каждом классе есть дети, которые являются объектами насмешек, а иногда и открытых издевательств со стороны отдельных детей или даже всего класса. Около 26 % матерей считают своих детей жертвами такого насилия, которое является на сегодняшний день опасным явлением, имеющим крайне негативные последствия, под общепринятым термином «буллинг».

Буллинг – это форма жестокого обращения, когда физически или психически сильный индивид или группа получает удовольствие, причиняя физическую или психологическую боль более слабому в данной ситуации человеку.

Насилие в школе – это вид насилия, при котором имеет место применение силы между детьми или учителями по отношению к ученикам, и гораздо реже - учениками по отношению к учителю.

2. Кто становится жертвой школьного насилия? Кто становится насильником в школе? Участники конфликта.

Как правило, в буллинге принимают участие несколько действующих лиц:

Буллеры (булли, обидчики, агрессоры, организаторы травли). К ним можно отнести и преследователей, которые действуют по указке более сильных агрессоров в классе. У преследователей часто отмечаются низкая успеваемость, прогулы, драки, воровство, употребление алкоголя и табака. Их не останавливают правила, и они легко используют насилие для достижения цели.

Часто агрессорами становятся дети:

· воспитывающиеся родителями-одиночкам;

· из семей, в которых у матери отмечается негативное отношение к жизни;

· из властных и авторитарных семей;

· из конфликтных семей;

· с низкой устойчивостью к стрессу;

· с низкой успеваемостью.

Буллеры – это дети:

· активные, общительные, претендующие на роль лидера в классе;

· агрессивные, использующие для самоутверждения безответную жертву;

· стремящиеся быть в центре внимания;

· высокомерные, делящие всех на "своих" и "чужих" (что является результатом соответствующего семейного воспитания);

· максималисты, не желающие идти на компромиссы;

· со слабым самоконтролем, которые не научились брать на себя ответственность за свое поведение;

· не обученные другим, лучшим способам поведения, т.е. не воспитанные.

Для буллеров характерны:

· импульсивность;

· раздражительность;

· эмоциональная неустойчивость;

· завышенная самооценка;

· враждебность (агрессивность);

· отсутствие коммуникативных навыков при внешнем соблюдением общепринятых норм и правил;

· склонность ко лжи или жульничеству.

Довольно часто к буллингу присоединяется группа преследователей, с которыми буллер осуществляет свою агрессию. Кто чаще всего становится преследователями, помощниками буллеров:

Это дети:

· несамостоятельные, легко поддающиеся влиянию окружающих, безынициативные;

· которые всегда стремятся следовать правилам, неким стандартам (очень прилежные и законопослушные);

· не склонные признавать свою ответственность за происходящее (чаще всего считают виноватыми других);

· часто подверженные жесткому контролю со стороны старших (их родители очень требовательны и склонны применять физические наказания);

· эгоцентричные, не умеющие ставить себя на место другого (в беседах часто говорят: «Я и не подумал об этом»);

· не уверенные в себе, очень дорожащие «дружбой», оказанным доверием со стороны лидеров класса;

· трусливые и озлобленные.

Жертвы буллинга.

Типичных жертв школьного террора нет. Любой ребёнок может быть изгоем. Риск оказаться жертвой травли увеличивается для тех детей, которые не уверены в себе, тревожны, и тех, у кого нет друзей в коллективе. Жертвы испытывают сложности со здоровьем и успеваемостью, в три раза чаще сверстников имеют симптомы тревожно-депрессивных расстройств, апатию, головные боли и энурез, совершают попытки суицида. Они склонны видеть мир полным опасностей, а себя - неспособными повлиять на происходящее.

Кто ими становятся?!

Свидетели буллинга – их называют «союзниками» или «зрителями». Ими могут быть как дети, так и взрослые – технический персонал или учителя, которые не вмешиваются, когда буллинг происходит у них на глазах. Хотя очевидцы и не реагируют, но они тоже находятся под впечатлением от увиденного: часто испытывают страх, находясь в школе, чувствуют себя беспомощными, потому что не могут остановить буллинг, могут также испытывать чувство вины из-за своего бездействия или из-за того, что они присоединились к буллерам.

Буллинг заразителен, его можно сравнить с социально-заразной болезнью. Зрители вынуждены выбирать между силой и слабостью (жертвы часто выглядят смешно и жалко), и им не очень хочется ассоциироваться со слабыми. Зрители часто не чувствуют личную ответственность, так как буллинг провоцирует просто делать, как все.

Поведение свидетелей буллинга:

Дети:

1. У них отмечается страх совершения подобного с тобой, злорадство по этому поводу («Слава богу, не я»), беспомощность, что не можешь оказать помощь ближнему, т.е. они боятся последствий.

2. Они переживают потребности к бегству от ситуации буллинга, чтобы не быть в неё втянутыми, чтобы она не разрушила их душевный комфорт.

3. Они переживают желание присоединиться к травле.

Взрослые:

Речь идет о естественных реакциях взрослых лиц на факты буллинга. Они испытывают:

1. Возмущение, негодование, желание немедленно вмешаться.

2. Страх, отчаяние, бессилие, что может быть ещё хуже, и они не знают, как это прекратить.

3. Защитное игнорирование фактов. «Я это не вижу», «Меня это не касается», «Пусть разбираются сами и отвечают за них те, кому это положено».

4. Присоединение к агрессору. Переживание чувств «праведного возмездия» и «торжества справедливости». «Наконец, ему (ей) воздалось по заслугам». Как правило, к подобным реакциям, могут быть склонны педагоги, травмированные длительным проблемным поведением своих учеников.

Характеристики зрителей буллинга.

3. Каковы факторы риска возникновения буллинга?

Среди наиболее важных факторов, которые могут способствовать развитию насилия в школах, можно выделить:

• личностные,

• семейные,

• средовые,

• ситуационные,

• социальные.

Теоретический материал по теме

Можно ли избежать травли?

Существуют специальные программы по предотвращению школьной травли. Они включают в себя регулярные анонимные опросы школьников о существовании травли; обсуждение проблемы на классных, родительских собраниях; разработку учениками кодекса поведения; усиление внимания учителей к поведению детей на переменах и во дворе школы; обучение учителей стратегиям профилактики травли. В профилактике и предотвращении школьной травли существенна роль родителей. Чтобы не сделать из своего ребенка ни жертву, ни обидчика, важно воспитывать у него адекватную самооценку. Если родители искренне интересуются делами своего ребенка в классе, его отношениями с одноклассниками, учителями, старшими и младшими детьми, то в случае какой-либо провокации подросток сможет обратиться за помощью к взрослым. И еще важно создавать для ребенка пространство вне школы, где он будет чувствовать себя принятым, нужным, успешным. Здесь выбор огромный — спорт, творчество, увлечения.

Репортаж. Детский буллинг. Как бороться с травлей в школе.