Universidad
¿Qué es la alfabetización académica?
Enseñar a leer y a escribir para propósitos específicos
no se logra transmitiendo técnicas ni mediante ejercicios propedéuticos de análisis discursivos,
sino organizando las situaciones de clase para involucrar a los alumnos en un proceso de enculturación,
lo cual incluye adquirir herramientas para desenvolverse en una actividad mientras se participa en ella.
Teniendo en cuenta lo anterior,
hemos propuesto redefinir el concepto de alfabetización académica como
"el proceso de enseñanza que puede (o no) ponerse en marcha para favorecer
el acceso de los estudiantes a las diferentes culturas escritas de las disciplinas.
Es el intento denodado por incluirlos en sus prácticas letradas,
las acciones que han de realizar los profesores, con apoyo institucional, para que los universitarios aprendan a exponer, argumentar, resumir, buscar información, jerarquizarla, ponerla en relación, valorar razonamientos, debatir, etc., según los modos típicos de hacerlo en cada materia..."
(Carlino, 2013: pp. 361 y 270)
"la falta de comprensión de los géneros como acción social
aflige al típico programa de escritura de primer año de universidad en los Estados Unidos;
convierte lo que debería ser un arte práctico de lograr propósitos sociales
en un arte productivo de hacer textos que se ajustan a ciertos requisitos formales"
(Carolyn Miller, 1995: 57)
"en los primeros años de la universidad, cuando los estudiantes
no se plantean la necesidad de escribir nada propio,
desligar la enseñanza de la lectura y la escritura de las materias disciplinares
y relegarlas a cursos específicos es riesgoso.
Los alumnos que no eligieron estudiar nada relativo a la lectura y la escritura
suelen sentir que ese curso de producción y comprensión de textos es irrelevante para ellos".
Para consultar nuestras publicaciones sobre Universidad, hacer clic en los enlaces subrayados.
Carlino (2001). Hacerse cargo de la lectura y la escritura en la enseñanza universitaria de las ciencias sociales y humanas. Descargar
Carlino (2002). Enseñar a escribir en la universidad: ¿Cómo lo hacen en Estados Unidos y por qué? Descargar
Carlino (2002). Enseñar a planificar y a revisar los textos académicos: haciendo lugar en el curriculum a la función epistémica de la escritura. Descargar
Carlino (2002). ¿Quién debe ocuparse de enseñar a leer y escribir en la universidad? Tutorías, simulacros de examen y síntesis de clases en las humanidades. Descargar con resumen. Alternativo
Carlino (2003). Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Descargar
Carlino (2003). Leer textos científicos y académicos en la educación superior. Obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. Descargar
Carlino (2003). Pensamiento y lenguaje escrito en universidades estadounidenses y australianas. Propuesta Educativa, Año 12, Nº 26, 22-33.
Carlino (2004). ¿De qué modos incentivar en nuestras instituciones la responsabilidad compartida por cómo se lee y se escribe en la universidad/IFD? Descargar
Carlino (2004). El proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria. Descargar
Carlino (2004). Escribir a través del currículum: tres modelos para hacerlo en la universidad. Descargar
Carlino (2004). Escribir y leer en la universidad: responsabilidad compartida entre alumnos, docentes e instituciones. En Textos en Contexto nº 6, Lectura y Vida.
Carlino (2003). Reescribir el examen: transformando el «epitafio» en una llamada al pie de página
Carlino (2004). La distancia que separa la evaluación escrita frecuente de la deseable Descargar
Carlino (2005). Enseñar no sólo exponiendo: enseñar a exponer en la universidad. Descargar
Carlino (2005). Introducción al libro ESCRIBIR, LEER Y APRENDER EN LA UNIVERSIDAD. Descargar
Carlino (2005). Representaciones sobre la escritura y formas de enseñarla en universidades de América del Norte. Descargar
Carlino (2006). Concepciones y formas de enseñar escritura académica. Descargar
Carlino (2007). ¿Qué nos dicen las investigaciones internacionales sobre escritura en la universidad? Descargar
Carlino, P. (2009). Leer y escribir en la universidad, una nueva cultura. ¿Por qué es necesaria la alfabetización académica? Página y Signos, 3(5), 13-52. Descargar
Carlino, P. (2009). Reading and writing in the social sciences in Argentine universities. Cap. del libro TRADITIONS OF WRITING RESEARCH. Descargar
Carlino (2010). Estudiar, escribir y aprender en universidades australianas. Descargar
Carlino (2010). Écrire et lire dans des disciplines universitaires de Sciences Sociales. Les points de vue des professeurs et des étudiants argentins. / Writing and reading in Argentine Social Science courses. University teachers and students’ viewpoints. Descargar
Carlino (2011). Ingresar y permanecer en la universidad. Descargar
Carlino (2012). Who Takes Care of Writing in Latin American and Spanish Universities? Descargar
Carlino (2011/2017). Leer y escribir en las Ciencias Sociales en universidades argentinas. Descargar
Carlino (2013). Alfabetización académica diez años después. Descargar aquí
Carlino (2013). Investigaciones necesarias para contribuir a la mejora de la enseñanza de la lectura y la escritura en la educación superior y media. Ponencia en el Panel Academic Literacy: Topics, theoretical frames, main results.
Carlino (2014). Se aprende muy diferente una materia si se lee y escribe sobre sus temas. Entrevista con Paula Carlino. Descargar
Carlino (2018). Dos variantes de la alfabetización académica cuando se entrelazan la lectura y la escritura en las materias. Descargar con resumen Alternativo
Carlino (2020). Para que los universitarios lean clase a clase... (¿de quién es el problema?)
Carlino (2020). Reflexión pedagógica y trabajo docente en época de pandemia.
Carlino, Paula (2021). ¿Qué pueden aportar las investigaciones del GICEOLEM para la tarea de docentes y asesores en los distintos espacios curriculares? III Encuentro Latinoamericano de Prácticas de Asesorías Pedagógicas Universitarias, Montevideo (Uruguay)
Carlino y Cordero (2023). Enseñar con escritura y enseñar a escribir: enfoque entrelazado mediante colaboración interdisciplinar. Lengua y Sociedad. ¡NUEVO ARTÍCULO!
Carlino y Estienne (2004). ¿Pueden los universitarios leer solos? Descargar
Cordero, G. (2021). Cambios en la actividad productiva y constructiva de un docente que procura integrar la escritura en una asignatura de Ingeniería. Tesis doctoral, Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
Cordero, G. y Carlino, P. (2018). De qué modo un profesor aprende a integrar la escritura como herramienta de enseñanza en una asignatura de Ingeniería. En Manuel Villavicencio (coord.), La escritura académica y sus vínculos con la docencia, la investigación y el posgrado: experiencias y reflexiones desde la Universidad de Cuenca (99-113). Cuenca, Ecuador: Universidad de Cuenca. ISBN: 978-9978-14-386-5. Acceder.
Cordero, G. y Carlino, P. (2019). El análisis de la actividad docente: un medio para reflexionar sobre el uso epistémico de la escritura en una asignatura de ingeniería.
Cordero, G. y Carlino, P. (2019). Qué hace un docente de Ingeniería para promover la participación de sus alumnos en la construcción de conocimientos: escritura, revisión colectiva y diálogo sobre lo escrito. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 16(32), 4-18.
De Michelli, Carlino, Padilla y otros (2009). Leer y escribir en la universidasd... Fundamentos, avances, obstáculos. Descargar
Di Benedetto y Carlino (2007). Correcciones a exámenes escritos en la universidad. Descargar
Diment y Carlino (2006). Lo que sí hacen algunas cátedras universitarias con la escritura. Descargar
Diment y Carlino (2006). Perspectivas de alumnos y docentes sobre laescritura. Descargar
Estienne y Carlino (2004). Leer en la universidad. Descargar
Fernandez, Izuzquiza y Laxalt (2004). El docente universitario frente al desafío de enseñar a leer. En Textos en contexto. Descargar
Fernandez y Carlino (2010). ¿En qué se diferencian las prácticas de lectura y escritura de la universidad y las de la escuela secundaria? Descargar
Molina y Carlino (2012). Argumentación y potencialidad epistémica de la escritura. Descargar
Molina y Carlino (2014). Escribir y argumentar para aprender: las potencialidades epistémicas de las prácticas de argumentación escrita. Descargar
Molina y Carlino (2019). Writing as a Way of Participating in Knowledge Construction in Two Argentine University Classrooms
Molina y Padilla (2013). Argumentar en dos disciplinas universitarias. Descargar
Padilla (2012). Escritura y argumentación académica, Magis. Descargar
Padilla y Carlino (2010). Alfabetización académica e investigación-acción. Descargar
Padilla y otros (2010). Compentencias argumentativas en. Descargar
Roni, C., Carlino, P. y Rosli, N., M. (2013). Enfoques metodológicos para investigar la enseñanza en contexto de aula. ¿Cómo evitar el aplicacionismo de los estudios extrínsecos? Descargar.
“La escritura suele ser considerada una técnica separada e independiente,
algo que debería haber sido aprendido en otra parte,
enseñada por otro -en la secundaria o al entrar en la universidad-.
De aquí surge la casi universal queja sobre la escritura de los estudiantes
y el también omnipresente rechazo de los docentes a hacerse cargo de su enseñanza.”
David Russell (1990: 55)
