Formación Docente
Los siguientes son trabajos que abordan distintos aspectos de los usos de la lectura y la escritura en la formación inicial o continua de profesores. Para consultar estas publicaciones, hacer clic en los enlaces subrayados.
Carlino, P. (2020).Leen pero no comprenden… Qué puede hacer la universidad para acompañar la lectura en las disciplinas
Carlino (2016). Lectura y escritura al servicio del aprendizaje de diversas materias: estudios del GICEOLEM en formación docente inicial
Carlino (2010). Formación en servicio de profesores, Mexico
Carlino (2009). Desarrollo profesional de docentes
Carlino (2007). Menos de dos años no. El desarrollo profesional de docentes...
Carlino, P., Iglesia, P., Bottinelli, L., Cartolari, M., Laxalt, I. y Marucco, M. (2013). Leer y escribir para aprender en las diversas carreras y asignaturas de los IFD que forman a profesores de enseñanza media: concepciones y prácticas declaradas de los formadores de docentes
Carlino, Iglesia y Laxalt (2010). Leer y escribir en la formación de profesores secundarios de diversas disciplinas: qué dicen los docentes que se hace.
Carlino, Iglesia y Laxalt (2013). Concepciones y prácticas declaradas de profesores terciarios en torno a leer y escribir en las asignaturas
Carlino y Martínez (2009) Libro completo. Tarda en bajar: Lectura y escritura, un asunto de todos Contratapa:clic aquí
Cartolari, M. (2016). ¿Cómo y con qué propósitos leer para aprender en historia? Sentidos contrastantes adjudicados a la lectura
Cartolari y Carlino (2016). Hacerle lugar o no a la lectura en aulas del nivel superior: experiencias contrastantes en dos materias de un Profesorado en Historia
Cartolari y Carlino (2012). Leer y escribir en la formación docente: aportes de las investigaciones anglosajonas
Cartolari y Carlino (2011). Leer y tomar apuntes para aprender en la formación docente o aquí
Cartolari y Carlino (2009). Formación docente, concepciones y prácticas
Cartolari, Carlino y Rosli (2010). Lectura y toma de apuntes
Roni, C., Carlino, P. y Rosli, N., M. (2013). Enfoques metodológicos para investigar la enseñanza en contexto de aula. ¿Cómo evitar el aplicacionismo de los estudios extrínsecos?
“…como nuestro propósito esencial era instalar en la escuela
las prácticas de lectura y de escritura,
nos interesaba evitar
que los contenidos que enunciábamos
se transformaran en «palabras para ser dichas»
en lugar de preservarse como «prácticas para ser ejercidas»
y sobre las cuales es posible reflexionar
en la medida en que se ejerzan”.
(Delia Lerner, 2001)
"Aprender a escribir significa aprender a asumir una marcada presencia en el mundo
para entrar en complejas y sofisticadas relaciones con otros,
tanto si escribimos informes contables, saludos diplomáticos, notas periodísticas o estudios sociológicos.
El desarrollo de lxs estudiantxs como escritorxs está cargado con cuestiones de identidad, emociones, orgullo y su lugar en el mundo"
(Charles Bazerman, Writing as a development in interpersonal relations, 2001, p. 298)
